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1、 核心素养视角下信息技术和小学数学教学的融合策略 Summary：伴随计算机技术的迅猛发展，以及课程教学改革的贯彻落实，以核心素养培育为导向的数学教学改革，是时代发展以及新课程标准提出的要求，为了推动小学生健康发展，作为数学教师，仔细钻研信息技术与小学数学教学的融合策略，提高课堂教学效率与质量。Key：核心素养;信息技术;小学数学教学;融合引言核心素养培育要求小学数学教师转变传统思维，从注重“教什么”转化为关注学生“学会什么”、“如何学”，促进学生将知识转化为素养和智慧，并不断加强学生数学思维以及实践能力培养，依托信息技术手段创新以往教学模式，注重学生数学思维和逻辑发展。一、数学核心素养概述数
2、学核心素养指的是学生在掌握数学知识后，能够运用所学数学知识解决实际问题，换言之，则是将理论应用于实践。通过培养学生数学核心素养，让学生在思考问题的过程中不断发散思维，避免形成固化的思维模式。在培养小学生数学核心素养的过程中，主要包括数学逻辑思维、推理思维、抽象思维，具备直观想象以及数学建模的能力，进而在解答数学运算题的过程中，能够十分熟练和灵活的运用所学知识。在小学数学教学阶段数学教师的首要任务，这是夯实学生的数学基础，并培养其良好的数学，逻辑思维和习惯，使其善于运用数学思维思考和分析问题。二、核心素养视角下信息技术和小学数学教学的融合策略（一）创设教学情境，激发学生兴趣针对小学阶段学生而言，
3、兴趣是激发高校学习的原动力，只有具备充足的学习兴趣，才能在数学课堂中集中注意力，并积极参与课堂学习和互动。基于核心素养培育的视角下，小学数学教师开展课堂教学的过程中，应充分利用信息化技术手段，为学生创设良好的教学情境，引导学生参与数学课堂学习，以此来提高小学，数学课堂教学效率，并增强学生的学习收获感。例如在教学分数大小比较的过程中，数学教师可以根据学生的身心发展特征，选取学生十分喜爱的动画现象-喜羊羊，为学生讲解一个小羊分苹果的故事，在青青草原喜羊羊正与懒洋洋分苹果，然而在他们每人吃点1/4之后，灰太狼来了，抢吃了剩余的苹果。进而询问学生谁吃的苹果更多呢？灰太狼吃掉了多少苹果呢？这样的数学题问
4、不仅能够引发学生思考，且动画形象引入课堂，更有利于激发学生学习兴趣和注意力发现答案。（二）突出重点难点，引导自主探究信息技术与小学教学的充分融合，其目的是促进学生不断掌握更多新知识，并深化对知识的理解，并且依托信息技术培育小学生数学思维，是一种与核心素养理念相契合的教学方法。信息技术运用的过程中，数学教师应抓住知识中的重点和难点问题，通过信息技术更加直观的知识呈现形式，帮助学生更好的理解抽象化数学知识。例如在平行四边形面积的教学过程中，为了让学生能够全面化掌握理论知识，并且能够实际计算，教学中不仅要运用辅助教具，同时还可以利用PPT学生全方面展示平行四边形的面积计算图解，并引导学生在学习的过程
5、中自主探究。信息技术手段的应用，学生能够看到平行四边形面积割补的动态过程，进而更加快速的掌握平行四边形面积计算公式，并在自主探究的过程中发现更多求解方式，让学生体会知识学习和探究的快乐。（三）数学联系生活，促进数学生活化数学与人们的日常生活有着密不可分的关联性，新课程改革背景下要求数学教师贯彻落实核心素养培育，所以小学数学教师应将数学知识与实际生活相联系，促进数学教学的不断生活化。例如每个学生日常均会接触到购物，其数据计算与数学知识密切相关，数学教师应加强生活中的数学元素挖掘，并利用信息技术手段为学生呈现真实的教学情景，增添学生的课堂参与积极性，并让其将所学的知识在日后运用于实际生活。例如在可
6、能性的教学过程中，数学教师可以利用多媒体为学生展示三天后下午、太阳从西方落山、地球停止转动的三幅图片，让学生仔细梳理可能、不可能已经以及一定之间的关系。随后数学教师可以为学生播放动画视频，是超市抽奖的画面，并询问学生他能中一等奖吗？让学生用可能、不可能以及一定来回答，生活化的教学情境，让学生学习兴趣高涨，且有效锻炼了学生的数学逻辑思维。（四）依托新媒体，全方位展示数学实验数学与其他学科相比，具有更强的逻辑性，研究的主要内容是数量关系和空间形式，许多知识需要运用实验来帮助学生理解，并培育学生的实践探究能力。传统数学课堂中，由于时间以及实验器材的局限性，数学实验很难真正展开，这对于學生形成实验意识
7、以及实践能力均有不利影响。因此核心素养培育背景下，小学数学教师要注重发挥信息技术的优势，通过网络平台检索数学实验资源，并且通过短视频形式呈现给学生，学生在直观观看实验过程的过程中，能够逐步梳理实验流程并明确实验原理，形成更加清晰的数学学习思路，并有效巩固了知识记忆。结语综上所述，小学数学阶段作为基础教育，对学生日后数学学习具有重要的基石作用，新课程改革背景下，小学数学教师应注重核心素养培育并加强信息技术在课堂教学中的应用，有效提高学生的数学逻辑思维以及推理能力。Reference：1张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究J.中国电化教育，2016（06）：43-48+64.2张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用J.西部素质教育，2016，2（17）：91-92.3李雪.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究J.信息记录材料，2019，20（02）：226-227. -全文完-
