初中语文教学反思(多篇)

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑初中语文教学反思(多篇) 第一篇：初中语文教学反思 随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能专心加入，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种根本才能的培养；倡导学生自主合作探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成确定的理念系统，有对比正确的教导观、学生观和自我进展观。 在概括的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握才能，尽量

2、让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在确定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不成能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师用心设计，高明安置，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的才能。新教材安置的课时内容具有生动性，这就需要教师要专心查看、了解

3、、分析学生，紧密联系生活，要立足于人的培养， 我专心反思了几年来的语文教学，有以下几点体会： 一、全面提高学生的语文素养。 就是使全体学生都能获得根本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。 语文素养内涵特别丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文才能为核心，是语文才能和语文学识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字才能、阅读才能、作文才能和口语交际才能，而且表现为有较强的综合运用才能在生活中运用语文的才能以及不断更新学识的才能。一句话，语文素养是整合的

4、、能促进学生德、智、体、美和谐进展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为宏大语文教导工的共识和不懈追求。 二、正确把握语文教导的特点。 在这方面，主要应表达在发挥语文教导的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 语文课程人文内涵特别丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具天性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要崇敬学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有天性的

5、见解。这是提高语文才能的需要，也是形成良好天性、激活创造力的需要。 语文是实践性很强的课程。要提防培养学生的语文实践才能，而这种才能务必在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的熟悉，认为学生语文才能的形成，要靠系统的讲授语文学识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们疏忽了语文是母语教导课程这一根本事实，疏忽了母语教导的诸多特点。母语教导与外语教导有本质的不同。母语教导有根基，有语境，有资源，这些是母语教导得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学识、透露规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐步掌管运用语文的规律。在语文教学中加强学生的

6、语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机遇；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教导资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的才能。 正确把握语文教导的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调猛烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储蓄。总之，语文教导要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的才能，全面提高语文素质。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 变更学生的学习方式，由被动的采纳学习，

7、转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。变更学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是根基。学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要养护每个学生的学习积极性，培养喜欢祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟根基上的各种形式的合作学习，通过彼此启发、共同探究，不仅有所察觉、学有所得，而且培养了合作精神和协作才能。 语文综合性学习是全面提高语文素养，更加是培养创新精神和实践才能的重要途径。语文综合性学习，是语文课程

8、的重要组成片面。从学习专题的提出，到学习过程的安置、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机遇，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的察觉问题和解决问题的才能，搜集和处理信息的才能，综合运用语文的才能和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是特别重要的语文素养，又是现代人必备的根本素质。 变更学生的学习方式，首先要变更教师的教学方式。教师的主导作用十足不理应由于提倡学生的自主学习而削减。苏联教导

9、家马卡连柯说过，教师要尽可能多地崇敬学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习赋予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供给交互式的学习近平台，二是用心组织学习活动。供给学习近平台，也就是创造空气、空间，供给学习、实践的机遇，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的空气，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、表示的机遇。用心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立斟酌；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，

10、又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断举行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐步提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。 四、努力创办开放而有活力的语文课程。 创办开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程创办上，倡导要有大视野，要树立大语文教导观。所谓大视野，即语文教导要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教导要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。 所谓树立大语文

11、教导观，就是要抑制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教导观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且激励教师开发、利用取之不尽的语文教导资源。在课程实施上，既要不断提升课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活精细联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教导改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成

12、为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教导相结合，将变得开放、创新，弥漫活力。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关切，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，会意人类文化大厦的恢弘气势和神秘美观，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在

13、琅琅书声中，精心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领会宏伟的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜欢祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期望终身学习所带来的喜悦。 其次篇：初中语文教学反思 初中语文教学反思 课改大潮中的青年面对新课程标准，在教学工作中理应不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改付出出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下： 一、 确定学生的主体地位 教学上务必崇敬学生的主体地位，激励学生的自我熟悉，只有这样才能确保学生主体地

14、位确实立。营造学生主体进展的环境，就是要营造让全体学生共同参与、全体进展的环境。教导面向的是全体学生，提倡的是让学生全面进展。教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、议论。譬如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次地设置不同难易程度的问题，让全体学生都能参与到课堂问题议论中来。 二、 培养学生的创新才能 创造性思维是一种打破常规的、别致的、与众不同的独创性思维，具有别致性和独创性。鼓舞学生发表独特首创的见解，是培养学生创造思维才能的源泉。不仅要培养复合型思维才能，更重要的是培养学生的发散思维才能。给学生供给确定的信息，让

15、学生依据信息，广开思路，充分想象。为达成某一目标探索出尽可能多的能解决问题的思路和方法。 三、 培养学生的审美情趣 初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累阅历、探索规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道春是一种自然美，士气是一种人性美，七根火柴是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中熟悉每一种概括的美，如音乐美、布局美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏的才能，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，察觉美，提高美的创造力。在语文教学中可根据不同的课外内容对学生举行品德教导，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所表达的

16、积极内容来陶冶学生的心灵。 第三篇：初中语文教学反思 以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做断定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要创办开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教导观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力提升课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学