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1、七年级语文散步教学设计范文七年级语文散步教学设计范文作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是收集的七年级语文散步教学设计范文，希望对大家有所帮助。我的写作教学原那么之一是鼓励学生白己负责选题写作。原那么之二是必须在解决“写什么”，“为什么写”的根底上才指导学生进展“怎样写”的技巧学习。在我看来，的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西
2、可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给学生来“读”爱默生指出：把白己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活泼的灵魂，为获得灵感而读书基于对教师“主导
3、”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生一一即教学不一定根据教师的方案来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂构造，充分保证学生学习的主体地位。这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很严密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点,应依据范文，拟为“学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。文章的立意比较深远，据作者的白述，这篇文章写
4、作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。文章的另一个特点是巧妙的构造和优美的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应注意进展点拔。1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；3、学习“以小见大”的写作方法；4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信心。重点：品味细节，感受课文；难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思
5、想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可别离的。教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容一一家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？看电视一一几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？逛商店一一什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？看书一一各看些什么书酒先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见一致吗？有没有发生过争执？你现在你们争执的根本原因（深层原因）是
6、什么？下棋等一一谁先喜欢的？其他人又是怎么喜欢上的？【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是散步一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多白己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他白己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些
7、什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去开掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各白丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是散步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，优美感人的文章，今天我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。板书1. 要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感
8、情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？参：（欢愉而深沉）2. “我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。1、“我”是个中年男子。2、在这个家庭中，“我”是核心人物。3、散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爰凄子、儿子的感情。【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言假设出吾之口，其意假设出吾之心”，教学目的也就根本到达了。“文章不厌百回读，熟读深思子白知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，到达心与言谋，神与文通。所以，拿到课
9、文的第一步，是朗读。】问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？可从以下四个方面进展分析一一详细结合多媒体进展推进。(1) “我”听母亲的：(2) 母亲听孙儿的：(3) 凄子听“我“的：(4) 儿子听“我”的：那么终究听谁的呢？一一由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？参考一一我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否那么就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的
10、沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界参考一一“我”背的是母亲，凄子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲
11、对儿子怎样？母亲听话和儿子听话有什么不同？交代散步的原因。老了，走远了会累儿子劝她该出来走走儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？“我决定委屈儿子”并非不爰儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”彳艮难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。最后，我打算怎么办？为什么？我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？最后走大路了吗？为什么？这反映了母亲什么样的情感？哪一个动作表现了母亲的这种感情？第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕
12、咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能白己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通
13、过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。结论：“以小见大”的写作技巧什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）;母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的凄予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母
14、之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定开展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）故事层面：亲情。文章的根本线条是：“我”劝母亲散步7全家人一块散步7走大路与走小路的分歧7“我”母亲依从了“我”儿子的7在不好走的地方，“我”和凄子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的.互相保护、尊重、体贴和理解。寓意层面：使命感。散步以第一人称表达，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意
15、识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，凄子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。哲理层面：生生不息。当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与开展，具有哲学的色彩。【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的根底是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。】这一步未必进展，有必要那么行之；无必要那么删之。依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，要出“一家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。有时候，（）个人也会一一后来发生了一一依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我
