《2021-2022年三年级语文上册 湖滩上有一对天鹅教案 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年三年级语文上册 湖滩上有一对天鹅教案 冀教版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年三年级语文上册 湖滩上有一对天鹅教案 冀教版设计理念：本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。 “初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进。 诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的
2、难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。教学目标：知识与技能：1正确认读4个生字，会写10个生字。2正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。过程与方法：1通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。2用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。情感、态度与价值观：通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然教学重点：通过反复地情感
3、朗读，感悟诗歌的含义。体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。教学方法：朗读感悟法 情境演示法 小组合作法 教学难点：通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。教具准备：制作相关课件 天鹅视频课时安排： 二课时教学过程：一、谈话导入。1同学们，你们喜欢看动物世界吗？（喜欢）今天老师请大家欣赏一段美丽的动物短片，你们高兴吗？那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧！ （调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。）2你们能告诉老师短片中的主角是谁吗？学生回答：天鹅3同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白
4、雪白的，非常漂亮，而且天鹅真的是非常的美丽，著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅，热爱天鹅，为此他写下了一首小诗湖滩上，有一对天鹅（出示课件）今天我们就来学习这首优美的小诗。学生齐读。二、初读感知。（一）认读现在，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。1.自读课文，读准字音，读通句子。2.指名分小节读，正音。（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）3.认读生词，质疑解疑。（出示所有带生字的词语，脱离大语言
5、环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）（二）解读1.捕捉直觉，把握大意。 老师觉得咱们把生词读准了，课文也读熟了，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？师：配乐范读师：同学们，喜欢这首小诗吗？师：那你们喜欢诗里的谁，为什么 （认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。）2.潜心读书，品味感悟。 师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀，静下心来读读一读，想一想。 生：默读课文（教师
6、提示学生找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由。） 师： 大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了？ （学生们交流 ，学生们如果回答不全，教师相机补充）师：这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。） 在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。 3有感而发人们为天鹅做了那么多的事，现在天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上那美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么
7、呢？小组内先说一说，互相补充，再全班交流（三）赏读你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐）感情朗读（四）课下拓展 同学们，你们真棒，老师再次感受到了你们的爱，我相信你们一定会成为保护动物，珍爱生命的小标兵，让老师代表大自然中的一员谢谢你们。（深鞠一躬）我相信有了可爱懂事的你们，我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。（以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。）附送：202
8、1-2022年三年级语文上册 湖滩上，有一对天鹅5教案 冀教版教学目标：知识与技能：1、正确认读4个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。过程与方法：1、通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。2、用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。情感、态度与价值观：通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。教学过程：一、谈话引入同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）天鹅真的是
9、非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题二、初读诗歌1、想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。2、把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。3、再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？三、理解诗歌1、谁能把这首诗歌美美地读一读。（指名读23名）2、如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？3、学生交流，并指导朗读。4、同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？5、学生发挥想象，畅所欲言。6、你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首
10、诗歌吧。四、拓展延伸天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。五、指导书写湖滩上，有一对天鹅课堂实录2课前交流：师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄，非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗？生：愿意。师：好像有点勉强。生;愿意。(大声)师：那南昌说“小孩子”怎么讲？生：细伢子师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？师：你们好怎么说，教教我。生：你们好师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。
11、生：你们好。师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗生：不说师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗？生：看过。师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？师：出示词语：跳舞生：一学生做动作生：跳舞师：出示词语：天鹅生：做天鹅飞翔动作师：能用语言描述吗生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。师：这是什么？生：天鹅。师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀师：一起告诉他
12、，这个词语是生：寻找师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语生：做动作生：金鸡独立。师：出示词语：垂头丧气生：表示很累的意思生：垂头丧气。师：谁能垂头丧气地读读这个词。生：垂头丧气。师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读生：垂头丧气。师：不过老师可不希望你们这样上课。上课：师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。教师板书课题。诗：这首诗的题目就叫生：海滩上，有一对天鹅。师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？屏幕放天鹅图片。生：专注观看。师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读
13、课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。生：读书师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。生：自由读课文师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？生：分节读诗。生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？生：饮水（第四声）师：这是怎么回事，我不明白
14、了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？生：多读几遍，把它读熟了。师：音我读准了，不明白意思怎么办？生：查字典师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？生：人是饮水师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的生：动物。师：课文里饮水是给谁水喝。生：天鹅。师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。生：“鸟窠”它读成了“鸟ge”师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。接着往下读生：接着往下读书师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读生：一闪一闪（还是读不准）师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？生：音乐。生：接着
