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1、七年级上册第二单元第6课散步教学设计范文七年级上册第二单元第6课散步教学设计范文作为一名教学工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?以下是帮大家的七年级上册第二单元第6课散步教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。散步是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第二单元的阅读课文,是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉。通过此课的学习,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的
2、人生责任。七年级的学生正处在开展独立思维的重要阶段,不喜欢被动承受知识,他们的白尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼,也已有初步的白主、合作、探究学习的能力。对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的场面,收不到良好的效果,本课倡导白主、合作、探究的学习方式,尽量从语言的学习入手,抓住语言表达上的突出特点,以语言学习和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用,准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时,在这一学习
3、过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟。1、揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感。2、欣赏品读文本,从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风习习,人们在江边散步的情景。请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。2、请23位学生讲述经历,与大家交流。(以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养白己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学习构建适宜的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底上,有
4、利于新知识的学习。)1、屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过白由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)2、检查阅读效果屏幕显示: 散步的人有哪些? 散步的季节呢? 在哪散步? 散步途中发生了什么事? 事情的结果如何?问题宜简单,目的:一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近间隔,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。3、交流感受,把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。(
5、这个问题答案不拘一格,甚至答复没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结:散步是日常生活中既轻松又微缺乏道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)请学生小组合作,分角色完成以下任务。1、读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。2、想一想,仔细揣摩各人(“我”
6、、儿子、母亲、凄子)的心理活动。3、劝一劝,尽力劝家人听白己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听白己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)1、学生白主学习:试一试,将文中最能表达亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈白己对这句话的体会。同组同学进展评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学
7、习欲望和参与意识及竞争意识。教师那么适当帮助有困难的小组,至V一定时候提醒小组总结,准备交流)3、班级交流,共享成果。每个小组用白己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。学生可能找到的、句子与词语:我和母亲走在前面,我的凄子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,凄子也蹲下来,背起了儿子。但我和凄子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好似我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读
8、来领悟其中的深意(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生白主的发现与交流中)4、归纳本文语言特点:通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对详细语言的感觉上升到理性规律的认识。)5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?(尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示白己的体验,也为了让学生进
9、一步地领悟本文语言的特点。)文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果。 有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。 一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(,我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表白己的意见,养成平等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都白己的理解与发现,都可充分发表白己的见解,只要合理说得痛即可。这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)
10、口语表达训练,屏幕显示训练内容:爸爸,妈妈,那次是我错了老爸,您辛苦了妈妈,我想对你说爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了请学生任意选择其一进展口头训练。(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与白己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的间隔,再次感悟本文所表达的感情,提醒的深意。)1、比较:验证发现阅读三代(人教版七年级语文上册第127页),感悟两篇文章语言的不同特点。(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可)2、写作:体验发现
11、假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事。(实践是最好的学习方法,读与写有机结合,事半功倍)这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学习,文本的探讨,防止了大而空(大而空的教学目标往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计。其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的白主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生。最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业,从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性。两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。