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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑明天更美好 明天更美好 好老师应对课堂挑战的25个方法 利用暑假的空闲时间，我专心研读了好老师应对课堂挑战的25个方法这本书，这本书是由（美国）伊丽莎白和安奈特著作的。全书分上下两篇：学生篇、老师篇。学生篇用了十五个课堂案例来赋予读者启发及需求，老师篇那么给出了二十五个课堂案例。为我们列举了25种课堂场景，内容引人入胜，信息丰富，读后发人深思，真正帮我找到了应对课堂挑战的实用方法。本书分别给出面对这些场景的不同做法，分为“正例”和“反例”，结果总结“小策略”来应对课堂上最常见的各种挑战。读过此书，我由衷地坚信她说的话：“教师是这个世界上最富有挑战和回报的职业
2、”，“只有深入孩子才能教导孩子。 下面我仅就“让学生按照你的想法做”这一章来谈我受到的启发。 课堂场景 一群学生走进老师甲的教室。在老师甲的课堂上，学生不停地讲话，老师甲显得很不耐烦。学生越是说，老师就越不耐烦。课间休息时，教室里已经是人声鼎沸了，老师甲无法压抑心中的怒火。其次节课时，几位学生的大名已经赫然展现在黑板上。这几位学生连忙站起来申辩，说别人比他们说得还多，为什么不记他们的名字。其中一位学生还被老师叫到办公室，理由是不专心完成课堂作业。老师甲开头批评学生们。课堂内容的讲解时常被老师的“警告”所打断。她还会时不时地叫起一些正在说话的学生回复问题，这些学生自然回复得文不对题，接下来的便是
3、老师的一番训斥? 下课铃响了，学生们吵吵嚷嚷地离开了老师甲的教室。 然而还是这些学生，一踏进老师乙的教室时，神秘的事情突然发生了!学生们很有礼貌地和站在门口的老师乙打招呼。每个学生进入教室后，都立刻坐好，开头做老师在黑板上布置的课前打定练习。老师走进教室，脸上挂着微笑，举起手示意学生们要保持宁静。全体的学生都用实际行动回应了老师的手势，他们都分外宁静地看着老师。老师首先表扬了学生们卓越的表现，接着报告他们再给一分钟时间完成课前打定练习。(利用这一分钟，老师开头快速核对出勤。)学生们都专心地完成了练习，并就问题开展了积极强烈的议论。课前打定练习是课堂教学内容的导入，而后教学内容顺遂开展了，学生们
4、都积极地参与课堂活动。几乎全体学生课上的行为都遵循秩序和章法哪些手势表示让学生宁静，哪些表示让学生集中留神听讲，如何向老师提出需要削铅笔，如何开头与同学开展合作，何种处境下才能离开或进入教室，如何提交作业等等。一切的学生都遵循着确定的章法! 在老师甲课堂上表现奇怪混乱的一群学生，在老师乙的课堂上俨然神秘般地变得乖巧、勤奋好学。没有怨恨、没有警告，更没有跟老师的顶嘴。学习的过程举行地如此顺畅，老师和学生都在这良好的学习气氛中享受着喜悦和告成! 同样的学生为什么会有如此迥异的表现呢？ 我想根源就该在老师吧！ 做老师，我们有好多的职业道德要求，但作为学生，他们到底需要怎样的老师呢？我记得美国学生曾这
5、样评价他认为的好老师：“我只在意他在乎不在乎我！” 怎样才能在乎学生呢？这就要求教师务必要把心真正用在学生身上，要做一个有心人。由于老师的心学生是看得见的：你对学生真心，学生才容许采纳你；你对学生细心，学生才会被感化；你在学生面前虚心，学生才会更加敬重你。只要你真正用在学生身上的是一片真诚之心，学生就可以懂得、理解和珍惜，只不过这种懂得、理解和珍惜有个迟与早的时间差罢了。对待学生我们不能仅仅把他们单纯地看做一个受教导者、被管理者，而理应把他们视为一群有思想、有感情、有性格、有欲望的个体，我们成年人有的想法感受他们会有，我们成年人没有的想法感受他们也会有。我们要崇敬、理解甚至是宽容他们成长中展现
6、的一些正常现象， 多去换位斟酌，精心去倾听孩子们的心声，精心去查看孩子们的言行举止，精心去理解孩子们的喜怒哀乐，真正与学生举行心与心的沟通与交流，在他们需要扶助和引导的时候，伸出我们的接济之手，或批评或指正，还何愁孩子不容许采纳我们的教导呢！这就是做到了“只有深入孩子才能教导孩子。” 但老师仅仅有心还是远远不够的，我们还确定要有头脑具备过硬的才干。老师乙，面对一群活泼不能自控的孩子，他不急不躁，一切都事先筹划，课前举行了程序培训，让学生熟知他的套路，按照他的安置做事，尽快进入上课的状态，而课上，老师断定对课程早做了用心的打定，他投入的激情感染着学生，根本不给学生游离的机遇，即便是无意地做杂事，也是有条不紊。在课堂，无论是开头还是过程中，“紧紧抓住学生”，这就是老师乙告成的秘诀。 书读罢，掩卷寻思，感慨颇多，美国教导家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教导，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对大片面时间都是在学校中度过的学生，作为课堂的主宰者，我没有什么理由不给学生一个喜悦的课堂？让我也来尝试一下吧，争取把我的课堂、我的教室也变成孩子们容许停留的地方，让每个孩子都能“喜悦地放飞着自己的理想”，“诗意的栖居在大地上”? 4
