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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑课堂教学实录地震中的父与子 地震中的父与子 师:上课。 师:同学们好,请坐。通过预习单元提示,我们已知道本单元是以什么内容为主题的呢?今天这节课我们来学习第一篇课文,请同学们齐读课题。 生:(齐读)地震中的父与子。 师:地震中的/父与子(更有感情地读)。这是一场什么样的地震,在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事?就请同学们翻开书93页,自由地朗读课文,探索这两个问题的答案。留神读的时候读准字音,读通句子,放声朗读。听明白了吗? 生:听明白了。 师:开头 (学生自读课文,老师巡查,指点学生的坐姿,读书发出声音。) 师:那咱么来交流交流。第一个问题,这是一
2、场什么样的地震?请你说。 生1:这是一场大地震。 师:一场大地震。你从哪儿看出来的啊? 生1: 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师:30万人,不到四分钟,两个数字你感受到了什么?(突如其来的灾难,没有警惕,伤害巨大) 师:请你再读。 师:我们一起来读。 师:灾难的到临就是这样突如其来。你还从哪儿看出来这是一场大地震?请你来。 生2:(读)那个过去弥漫孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼,已变成一片废墟。 师:过去欢声笑语,如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈的比较。张老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片,请同学们来看。(播放洛杉矶大地震的图片)房屋顷刻间坍塌;从地面的裂
3、坑便可以看出当时的震感多么可怕;多少人家无家可归、伤亡惨烈;高高的地交桥刺眼间变成了残垣断壁;消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾,束手无策;地震过后引发的大爆炸吞噬着人们结果的梦想;过去美观的家园如今变成了这幅模样,此时此刻,这样的情景便是(课件出示“废墟”一词) 1 生:(齐)废墟。 师:在方才的画面中,我们还看到了火光冲天的(课件出示“爆炸”一词) 生:(齐)爆炸。 师:还看到一片又一片的(课件出示“瓦砾”一词) 生:(齐)瓦砾。 师:多么令人痛心啊!看到如此场景,你想说些什么?(生答)而就在这样的一场大地震中,一位父亲和儿子却创造了生命的奇迹,到底是为什么呢?我们稍后持续来学习。(先
4、来看看文章中的词语) (幻灯) 师:现在谁来说说,地震中的父子发生了一件什么事呢? 生1:在美国洛杉矶发生的大地震中,儿子阿曼达被压在废墟中。阿曼达的父亲不顾旁人的阻拦,救出了儿子以及他的十四个同学。 师:说的领会、明白。这其实也就是咱们这篇课文的主要内容。假设把时间、地点、事情的起因和结果说得更明白就更好了。还有谁容许试一试? 师:好,请那位男同学。 生2:在美国洛杉矶 (师指点:有一年) 生2:有一年,美国洛杉矶发生大地震,一位学生阿曼达在?在?(师扶助),一位学生阿曼达被埋在了废墟里,他的父亲不顾大爆炸的危机,冲上前去挖掘,终究挖到了,他,终究救出了他的儿子阿曼达,他还救出了他的十四位同
5、学。这位? 师:不难看出,灾难面前,人类就宛如蚂蚁般渺小,生命在转瞬之间就灰飞烟灭了。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。课文中报告我们这是一对怎样的父与子? 师:请你来说。 生3:这是一对了不起的父子。 (教师示意全班一起说) 生:(齐)这是一对了不起的父与子。 师:是啊,这是一对了不起的父与子。(板书:父 了不起 子) 师:这节课,先让我们走进这位了不起的父亲。请同学们静心地默读课文112自然段,这片面课文当中,有大量有关这位父亲的描写,请留心地读一读,看看,有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲。画下来,也可以做上批注。开头吧。 2 (学生默读课文,圈点批注,教师巡查。) 师:大量同学已
6、经读完了,咱们来交流交流。你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲? 生1:我从第五自然段能够感受到。大量小孩子的父母劝他尽快离开,可是这位父亲并没有离开,而是持续挖掘,探索他的儿子。从这里我能够感受(师打断,提问:只有大量父母劝他?有哪些人,给我们说说领会。) 生1:有大量孩子的父母、消防队长,还有警察,都来劝阻他,让他离开,可是他并没有放弃,而是持续挖掘。从这里我能够感受到这位父亲是位分外了不起的父亲。 师:好,请坐。也就是课文当中的这一片面内容。(幻灯)课件出示课文的( 5-9 自然段)我们来齐读,都有谁劝了他?( 消防队长 好心人 父亲 警察) 父亲的回复的三句话,请你自己读一读,有什么察觉
7、。 师:我给聪明的同学机遇。请你来说。 生2:他每句话说完之后都越来越消极。 师:这是你读完之后的体会。你有什么察觉吗,就看看这三句话。(幻灯)这么多手举起来了,请你来说。 生3:他问别人的都是同样一句话:谁容许扶助我? 师:他问的都是同样的一个意思。而且结果两句话是完全 生:(齐)一样。 师:那张老师的问题来了。虽然是一样的意思,虽然有些重复,可是父亲的心情是一样的吗? 生:(齐)不是。 师:谁来说说看,好,请你来说。 生:虽然是重复的问话,但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人报告父亲没有梦想时,父亲是乞求大家扶助他的。(师:我听出来了,第一次是“乞求”,接着说)后来消防队长来了。
8、我从汶川大地震中知道,消防队员是特意负责救人工作的,父亲望见消防队长,觉得有梦想了,所以是“焦急地问”。(师:听出来了,“焦急”这个词。)结果消防队长不帮他。警察又来叫他连忙离开,要赶走他,父亲(师:这个时候,父亲心里怎么想呢?)父亲简直就要发疯了。父亲的第三句问话意思是:假设你是来扶助我就赶快,假设不是就不要滥用我的时间。 师:把掌声送给这位同学。不仅读出了父亲这三句问话不同的语气,还给它们 3 分析了父亲心里的所思所想。就让我们把体会放进课文,老师和大家合作,咱们一块儿来读一读。请你们就读父亲的问话。 师:(引读)当有些人上来拉住父亲,奉劝他时,父亲是双眼直直地看着这些好心人,乞求地问 生
9、:(读)谁容许扶助我? 师:(引读)消防队长过来了,父亲觉得自己的儿子有获救的梦想了,于是他焦急地问 生:(读)你是不是来扶助我? 师:(引读)消防队长挡住他,警察又走上前来,要他连忙离开。父亲一心要救儿子,听了这样的话,他简直要崩溃了,他问道 生:(读)你是不是来扶助我? 师:想象一下,还会有谁来劝阻他?(生答)有用吗?(生答)甚至觉得他是(精神失常) 师:我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻你,而震情又这样严重,你为什么不离开?请你来说说看。 生:由于当时时间紧迫,(师提示)假设我离开的话,我的阿曼达可能没有一丝生还的梦想了。尽管现在有可能发生大爆炸,但还是要等下去。 师:再问,假设你是阿曼
10、达的父亲,人们这样劝你,你为什么不离开? 生:由于儿子在等我。 师:等你?这是什么意思? 生:由于我曾经许诺过儿子:无论什么时候,我确定会和你在一起。 师:联系上下文,会读书。我们来找找,父亲曾经对儿子有一句承诺,我们一块儿来读。无论发生 生:(齐读)无论发生什么,我总会跟你在一起。 师:原来是这样。我想问这位父亲,为什么不对大家说领会呢? 生:由于现在时间分外紧迫,随时都可能发生大爆炸,而且我的儿子也可能体力缺乏,因而支撑不住,所以我现在没有时间和别人说那么多多余的话。我务必尽快救出我的儿子。 师:时间没有啊,儿子在等我,父亲的心里慌张呀。这是由于他心里对他的儿子有一份 生:(齐)爱 4 师
11、:深深的爱。所以同学们,就从父亲简朴重复的三句问话中,咱们读懂了他沉重的爱。他的焦急,甚至有点儿崩溃,而这一切的一切,都让我们真诚恳切的感受到,这是一位 生:(齐)了不起的父亲。 师:课文中有什么地方让你读懂了父亲的了不起?好,请你来说。 生:12自然段。父亲挖了很久很久,就能表达他了不起。 师:能读给我们大伙儿听听吗? 生:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 师:(课件出示这个句子)(幻灯)有和他一样也是画到这个句子的同学吗?你们一块儿来读读这个句子,一边读一边想一想,在这个句子当中,有哪个词语深深地打动了你? 生:(读)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,
12、没人再来阻挡他。 师:哪一个?请你来说。 生:从“挖”字感动了。由于从“挖”字我们可以感受到父亲他没有任何工具,而他,从这个词也能表达出他挖得繁重。 师:(幻灯)没有任何工具,就靠这一双手在冒死地挖。请你带着你的体会来读读这个句子。 生:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 师:你看到了什么画面? 生:我看到父亲自无寸铁,但是他冒死地用手挖,一向挖了36个小时,他特别繁重。 师:你从这个“挖”字读出了父亲的繁重。爱戴的同学们,再好好看看这个句子。这位父亲艰苦地挖了8个小时,12个小时,24小时,36小时,可是周老师不明白,在这个过程当中,他做的可能不只是“挖”这一个动作吧。他可能要 生1:他可能要刨。 师:用手刨。他可能 生2:他可能还要用力地发出全身的力气,把这个石堆抛开。 师:搬开。要扔开。好的。 生3:他还要把那些已经搬开的石头扔到旁边去。 师:可是就写了一个“挖”字,你从这一个“挖”字能体会到什么? 生4:从这一个“挖”字,我能体会到父亲挖了36小时,在这36小时里面,他是很疲惫的, 5 10