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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑课堂教学实录地震中的父与子 地震中的父与子 师：上课。 师：同学们好，请坐。通过预习单元提示，我们已知道本单元是以什么内容为主题的呢？今天这节课我们来学习第一篇课文，请同学们齐读课题。 生：（齐读）地震中的父与子。 师：地震中的/父与子（更有感情地读）。这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，探索这两个问题的答案。留神读的时候读准字音，读通句子，放声朗读。听明白了吗？ 生：听明白了。 师：开头 （学生自读课文，老师巡查，指点学生的坐姿，读书发出声音。） 师：那咱么来交流交流。第一个问题，这是一
2、场什么样的地震？请你说。 生1：这是一场大地震。 师：一场大地震。你从哪儿看出来的啊？ 生1： 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师：30万人，不到四分钟，两个数字你感受到了什么？（突如其来的灾难，没有警惕，伤害巨大） 师：请你再读。 师：我们一起来读。 师：灾难的到临就是这样突如其来。你还从哪儿看出来这是一场大地震？请你来。 生2：（读）那个过去弥漫孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 师：过去欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈的比较。张老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。（播放洛杉矶大地震的图片）房屋顷刻间坍塌；从地面的裂
3、坑便可以看出当时的震感多么可怕；多少人家无家可归、伤亡惨烈；高高的地交桥刺眼间变成了残垣断壁；消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们结果的梦想；过去美观的家园如今变成了这幅模样，此时此刻，这样的情景便是（课件出示“废墟”一词） 1 生：（齐）废墟。 师：在方才的画面中，我们还看到了火光冲天的（课件出示“爆炸”一词） 生：（齐）爆炸。 师：还看到一片又一片的（课件出示“瓦砾”一词） 生：（齐）瓦砾。 师：多么令人痛心啊！看到如此场景，你想说些什么？（生答）而就在这样的一场大地震中，一位父亲和儿子却创造了生命的奇迹，到底是为什么呢？我们稍后持续来学习。（先
4、来看看文章中的词语） （幻灯） 师：现在谁来说说，地震中的父子发生了一件什么事呢？ 生1：在美国洛杉矶发生的大地震中，儿子阿曼达被压在废墟中。阿曼达的父亲不顾旁人的阻拦，救出了儿子以及他的十四个同学。 师：说的领会、明白。这其实也就是咱们这篇课文的主要内容。假设把时间、地点、事情的起因和结果说得更明白就更好了。还有谁容许试一试？ 师：好，请那位男同学。 生2：在美国洛杉矶 （师指点：有一年） 生2：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位学生阿曼达在?在?（师扶助），一位学生阿曼达被埋在了废墟里，他的父亲不顾大爆炸的危机，冲上前去挖掘，终究挖到了，他，终究救出了他的儿子阿曼达，他还救出了他的十四位同
5、学。这位? 师：不难看出，灾难面前，人类就宛如蚂蚁般渺小，生命在转瞬之间就灰飞烟灭了。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。课文中报告我们这是一对怎样的父与子？ 师：请你来说。 生3：这是一对了不起的父子。 （教师示意全班一起说） 生：（齐）这是一对了不起的父与子。 师：是啊，这是一对了不起的父与子。（板书：父 了不起 子） 师：这节课，先让我们走进这位了不起的父亲。请同学们静心地默读课文112自然段，这片面课文当中，有大量有关这位父亲的描写，请留心地读一读，看看，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲。画下来，也可以做上批注。开头吧。 2 （学生默读课文，圈点批注，教师巡查。） 师：大量同学已
6、经读完了，咱们来交流交流。你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？ 生1：我从第五自然段能够感受到。大量小孩子的父母劝他尽快离开，可是这位父亲并没有离开，而是持续挖掘，探索他的儿子。从这里我能够感受（师打断，提问：只有大量父母劝他？有哪些人，给我们说说领会。） 生1：有大量孩子的父母、消防队长，还有警察，都来劝阻他，让他离开，可是他并没有放弃，而是持续挖掘。从这里我能够感受到这位父亲是位分外了不起的父亲。 师：好，请坐。也就是课文当中的这一片面内容。（幻灯）课件出示课文的（ 5-9 自然段）我们来齐读，都有谁劝了他？（ 消防队长 好心人 父亲 警察） 父亲的回复的三句话，请你自己读一读，有什么察觉
7、。 师：我给聪明的同学机遇。请你来说。 生2：他每句话说完之后都越来越消极。 师：这是你读完之后的体会。你有什么察觉吗，就看看这三句话。（幻灯）这么多手举起来了，请你来说。 生3：他问别人的都是同样一句话：谁容许扶助我？ 师：他问的都是同样的一个意思。而且结果两句话是完全 生：（齐）一样。 师：那张老师的问题来了。虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？ 生：（齐）不是。 师：谁来说说看，好，请你来说。 生：虽然是重复的问话，但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人报告父亲没有梦想时，父亲是乞求大家扶助他的。（师：我听出来了，第一次是“乞求”，接着说）后来消防队长来了。
8、我从汶川大地震中知道，消防队员是特意负责救人工作的，父亲望见消防队长，觉得有梦想了，所以是“焦急地问”。（师：听出来了，“焦急”这个词。）结果消防队长不帮他。警察又来叫他连忙离开，要赶走他，父亲（师：这个时候，父亲心里怎么想呢？）父亲简直就要发疯了。父亲的第三句问话意思是：假设你是来扶助我就赶快，假设不是就不要滥用我的时间。 师：把掌声送给这位同学。不仅读出了父亲这三句问话不同的语气，还给它们 3 分析了父亲心里的所思所想。就让我们把体会放进课文，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读。请你们就读父亲的问话。 师：（引读）当有些人上来拉住父亲，奉劝他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，乞求地问 生
9、：（读）谁容许扶助我？ 师：（引读）消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的梦想了，于是他焦急地问 生：（读）你是不是来扶助我？ 师：（引读）消防队长挡住他，警察又走上前来，要他连忙离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道 生：（读）你是不是来扶助我？ 师：想象一下，还会有谁来劝阻他？（生答）有用吗？（生答）甚至觉得他是（精神失常） 师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开？请你来说说看。 生：由于当时时间紧迫，（师提示）假设我离开的话，我的阿曼达可能没有一丝生还的梦想了。尽管现在有可能发生大爆炸，但还是要等下去。 师：再问，假设你是阿曼
10、达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？ 生：由于儿子在等我。 师：等你？这是什么意思？ 生：由于我曾经许诺过儿子：无论什么时候，我确定会和你在一起。 师：联系上下文，会读书。我们来找找，父亲曾经对儿子有一句承诺，我们一块儿来读。无论发生 生：（齐读）无论发生什么，我总会跟你在一起。 师：原来是这样。我想问这位父亲，为什么不对大家说领会呢？ 生：由于现在时间分外紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力缺乏，因而支撑不住，所以我现在没有时间和别人说那么多多余的话。我务必尽快救出我的儿子。 师：时间没有啊，儿子在等我，父亲的心里慌张呀。这是由于他心里对他的儿子有一份 生：（齐）爱 4 师
11、：深深的爱。所以同学们，就从父亲简朴重复的三句问话中，咱们读懂了他沉重的爱。他的焦急，甚至有点儿崩溃，而这一切的一切，都让我们真诚恳切的感受到，这是一位 生：（齐）了不起的父亲。 师：课文中有什么地方让你读懂了父亲的了不起？好，请你来说。 生：12自然段。父亲挖了很久很久，就能表达他了不起。 师：能读给我们大伙儿听听吗？ 生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：（课件出示这个句子）（幻灯）有和他一样也是画到这个句子的同学吗？你们一块儿来读读这个句子，一边读一边想一想，在这个句子当中，有哪个词语深深地打动了你？ 生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，
12、没人再来阻挡他。 师：哪一个？请你来说。 生：从“挖”字感动了。由于从“挖”字我们可以感受到父亲他没有任何工具，而他，从这个词也能表达出他挖得繁重。 师：（幻灯）没有任何工具，就靠这一双手在冒死地挖。请你带着你的体会来读读这个句子。 生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：你看到了什么画面？ 生：我看到父亲自无寸铁，但是他冒死地用手挖，一向挖了36个小时，他特别繁重。 师：你从这个“挖”字读出了父亲的繁重。爱戴的同学们，再好好看看这个句子。这位父亲艰苦地挖了8个小时，12个小时，24小时，36小时，可是周老师不明白，在这个过程当中，他做的可能不只是“挖”这一个动作吧。他可能要 生1：他可能要刨。 师：用手刨。他可能 生2：他可能还要用力地发出全身的力气，把这个石堆抛开。 师：搬开。要扔开。好的。 生3：他还要把那些已经搬开的石头扔到旁边去。 师：可是就写了一个“挖”字，你从这一个“挖”字能体会到什么？ 生4：从这一个“挖”字，我能体会到父亲挖了36小时，在这36小时里面，他是很疲惫的， 5 10
