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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑科学发展观的核心是 篇一：为什么说科学进展观的核心是以人为本 为什么说科学进展观的核心是以人为本 科学进展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的进展观，是促进经济社会协调进展和人的全面进展的进展观。科学进展观的第一要义是进展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 作为科学进展观的核心，以人为本的思想对科学进展观起着十足的领导作用。首先，以人为本是一种对人在社会历史进展中的主体作用的断定，强调人在社会历史进展中的主体地位与作用。其次，他是一种价值取向，强调崇敬人、解放人、依靠人和为了人。结果，他还是一种思维方式，局势在分析和解决一切问
2、题是，纪要坚持历史和社会的维度，也要坚持人的维度。 以人为本是科学进展观的启程点和落脚点，只有坚持以人为本，我们才能深入理解和贯彻科学进展观。以人为本是历史唯物主义的一项根本原那么，是中国共产党全心全意为人民服务根本宗旨和“立党为公，执政为民”执政理念的集中表达，最重要的是，以人为本全面回复了科学进展观的一系列根本问题。古人素有“民为邦本，本固邦宁”，“天地之间，莫贵于人”之说。利民、裕民、养民、惠民是中国历史上的精华。人民群众是历史的创造者，是推动社会进展的抉择性气力，所以胡景涛同志将以人为本作为了科学进展观的核心。 通过这次议论，我们进一步理解了科学进展观的深刻内涵，理解了科学进展观对我国
3、进展的重要意义以及以人为本作为科学进展观核心的重要性。只有将人作为进展的根基，才能更好地进展。 篇二：科学进展观的核心是() 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟谙的根基学识入手，多角度、多层次地测验了学生的数学理性思维才能及对数学本质的理解才能，立足根基，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达成了“考根基、考才能、考素质”的目标。试卷所涉及的学识内容都在考试大纲的范围内，几乎笼罩了高中所学学识的全部重要内容，表达了“重点学识重点测验”的原那么。 1回归教材，提防根基 试卷遵循了测验根基学识为主体的原那么，尤其是考试说明中的大片面学识点均有涉及，其中应用题与抗战告成70周年为背景
4、，把爱国主义教导渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，全体这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的才能，以及扎实深厚的数学根本功，而且还要掌管务必的数学思想与方法，否那么在有限的时间内，很难完成。 3布局合理，测验全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容举行了反复测验。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以学识为载体，
5、立意于才能，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 篇三：科学进展观的核心和内涵 科学进展观的核心和内涵 一、科学进展观核心是以人为本 以人为本之所以是科学进展观的核心，主要有以下三方面理由。 第一，以人为本是历史唯物主义的一项根本原那么。 其次，以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中表达。 第三，以人为本全面回复了科学进展观 的一系列根本问题。为谁进展、靠谁进展、进展成果如何调配，这是任何一种进展观都务必回复和解决的根本问题。 二、科学进展观的内涵 科学进展观通常是指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的进展观，促进经济社会和人的全面进展”
6、，按照“统筹城乡进展、统筹区域进展、统筹经济社会进展、统筹人与自然和谐进展、统筹国内进展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和进展的一种方法论。 科学进展观的概括内容包括： 第一，以人为本的进展观。 其次，全面进展观。 第三，协调进展观。 第四，可持续进展观。 三、科学进展观的意义 胡锦涛同志在十七大报告中提出，在新的进展阶段持续全面创办小康社会、进展中国特色社会主义，务必坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学进展观。胡锦涛说，科学进展观，第一要义是进展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 务必坚持把进展作为党执政兴国的第一要务。进展，对于全
7、面创办小康社会、加快推进社会主义现代化，具有抉择性意义。 务必坚持以人为本。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。 务必坚持全面协调可持续进展。 务必坚持统筹兼顾。要正确熟悉和合理处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹城乡进展、区域进展、经济社会进展、人与自然和谐进展、国内进展和对外开放，统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。 胡锦涛指出，深入贯彻落实科学进展观，要求我们始终坚持“一个中心、两个根本点”的根本路线。党的根本路线是党和国家的生命线，是实现科学进展的政治保证。以经济创办为中心是兴
8、国之要，是我们党、我们国家兴旺兴隆和长治久安的根本要求；四项根本原那么是立国之本，是我们党、我们国家生存进展的政治基石；改革开放是强国之路，是我们党、我们国家进展进步的活力源泉。要坚持把以经济创办为中心同四项根本原那么、改革开放这两个根本点统一于进展中国特色社会主义的宏伟实践，任何时候都决不能动摇。 深入贯彻落实科学进展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。要通过进展增加社会物质资产、不断改善人民生活，又要通过进展保障社会公允正义、不断促进社会和谐。 深入贯彻落实科学进展观，要求我们持续深化改革开放。要把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，毫不动摇地坚持改革方向，提高改革决策的科学性，巩固改革
9、措施的协调性。要完善社会主义市场经济体制，推进各方面体制改革创新，加快重要领域和关键环节改革步伐，全面提高开放水平。 深入贯彻落实科学进展观，要求我们切实加强和提升党的创办。要站在完成党执政兴国 使命的高度，把提高党的执政才能、保持和进展党的先进性，表达到领导科学进展、促进社会和谐上来，落实到引领中国进展进步、更好代表和实现最宏大人民的根本利益上来，使党的工作和党的创办更加符合科学进展观的要求，为科学进展供给稳当的政治和组织保障。 新课程理念下应如何备课 “学生进展为本”，已经喊了多年，但是大量课堂还是“涛声仍旧”。其中很重要的理由 是我们的老师长期受传统教学的影响，已经习惯了原来的一套备课方
10、式但是，在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，我认为，首先要从备课开头举行全面的转换。那么，面对新课程，我们该怎样备课呢？ 一、备课要制定全面的学习目标 “课程标准”在概括课程目标中，提出了“学识与技能、数学斟酌、解决问题、情感态 度与价值观”四个方面的数学课程目标。因此在课时学习目标的制定和把握上，除了“双基”目标外，还要留神两个问题：a.每一节课都要重视对学生举行学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养目。b.每节课都要重视数学学识向实践才能转化的教学目标，这是由于学生虽然掌管数学学识，但是不等于学生能够解决实际问题，更不等于学生相应的实践才能也同时得到了进展。数学学识要
11、转化为才能，务必体验相应的动手实践这一教学环节。如教学面积和面积单位一课，它的教学目标定为：1、知道面积的意义；2、知道常见的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米；3、初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；4、学会与人对话、与人合作、遵循根本的与人交往的规矩。 因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们确定要转变传统观念，着眼于学生可持续 进展才能的培养，跳出 “双基”目标的框框，留神目标的整体性和全面性。 二、备课要供给丰富的学习材料 新教材的特点是“具有根基性、丰富性和开放性” 。因此，我们在备课时要专心挖掘教 材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，从而
12、激发他们的学习兴趣。一般采取以下几种方法： 1将教材内容情境化。创设良好的情境，是激发学生学习兴趣的前提条件。如教学“0 的熟悉”一课，教材是从学生熟谙的“小猫钓鱼”的故事引入，故事是学生爱听的，事例是学生熟谙的，教师就要凭借这个主题图，讲叙生动的“小猫钓鱼”的故事，供给丰富的学习素材，因此，在学习过程中，学生兴趣极高，对0的理解也很深刻。 2将静态学识动态化。如教学“比多少时”把图中的小猪、小兔、小鱼、苹果、萝卜等 制成可肆意摘取的挂图，学生可以便当取下来举行对比，有效地抑制了图中其他图形的干扰，使留神力更集中。因此，这种形式更符合儿童心理，可以极大地巩固学生参与欲望。 3将教学内容生活化。
13、如教学“两步计算应用题”时，可结合学生的生活情境让学生思 考：一辆客车有32个座位，正好坐满了，到站时，有15人下车，18人上车，这时车上还有多少人？这样，把数学教学与生活情境联系，便于学生理解与掌管，也使学生领悟数学源于生活，用于生活的道理。 三、备课要找准真实的教学起点 走讲课堂，我们往往会看到这样的现象：上课一开头，学生貌似都会了，都懂了，但教 师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。其中一个很重要的理由就是教师备课时忽略了对学生原有的学习现状的正确分析，所设的教学起点与实际的学习起点不相吻合。我曾设计了一张20以内的加减法的练习题，让刚入学不
14、久的一年级学生去做，大量学生算出正确答案并不成问题，有的还能把算理领会地表达出来，这说明教材中规定的教学起点不确定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道 越来越宽了，他们在学习新学识之前，已有了相当丰富的生活阅历和实践积累。 所以，我们应重新熟悉我们的学生，从学生启程去备课，为了充分地了解学生，在备课时不妨专心斟酌以下问题：（1）学生是否已经具备了举行新的学习所务必掌管的学识和技能。（2）学生是否已经掌管或片面掌管了教学目标中要求学会的学识和技能？没有掌管的是哪些片面？有多少人掌管了？掌管的程度怎样？哪些学识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前举行了解。 四
15、、备课要留有自主拓展的空间 在教学中，教师应向学生供给充分的从事数学活动与交流的机遇，促使学生主动探索、构建数学学识。所以教师在备课时，要对每节课组织学生开展活动的流程举行预设，为教学过程给教师调控课堂与驾驭教学留有可操作的空间，也给教师与学生留有创造和创新的空间。小学数学课堂教学具有开放性，课堂一旦开放，就有好多不确定性因素。如学生的一个质疑，一个发言，一次议论与讨论，一段表演，一次实践活动等，都会对原有的教学设计提出挑战。只有认可这样不确定性因素，课堂教学才会弥漫生命的活力，再现的才会是师生“原汁原味”的生活情景。这样可以拓展学生自主学习的时间与空间，培养学生创新意识与实践才能。因此在备课时要留神以下几个方面： 1就现行教材内容而言，教师要对教材供给教学资源做出合理地“裁剪与取舍”，并且适当添加一些学生感兴趣的内容，增删与否，均要与学生的实际处境作合适的安置，要百般珍视“童心世界”的课程资源价值。 2就课程的动态建构而言，教师要以猛烈的课程资源意识主动建构与日常生活、社会实践的联系，设计教学流程。 3就课程的概括实
