科学构建高职学生素质养成体系的探讨

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑科学构建高职学生素质养成体系的探讨 科学构建高职学生素质养成体系的探讨 摘 要 随着社会对人才要求标准的提高,大学生综合素质评价工作在给用人单位选拔人才、引导学生提高自身素质、培养创新人才等方面发挥着越来越重要的作用。科学构建学生素质养成体系的重要性也日渐突出。本文提出了学生素质养成体系包含的主要内容,分析探索了高职大学生素质养成的实践模式,将学生素质养成体系的构建落到实处。 关键词高职学生 素质养成 体系构建 1 引言 1998至2022年,我国普遍高等学校的高职(专科)院校招生数从43万人增长到324万人,在校生数从117万人增长到786万人,增长幅度均

2、超过5倍,高职教导已成为中国高等教导的“半壁江山”。目前高职教导中仍存在较突出问题,即人才培养的质量还不能很好地得志社会对高技能人才的要求。重要理由之一是大量院校从中专升格为高职时间不长,创办速度未能与规模进展速度相适应,摆在各高职院校面前最紧迫的工作已不再是学生规模的扩大,而是内涵创办,重视和加强大学生综合素质的养成,探索高素质技能型人才培养的新模式,既是当前示范院校创办的重要任务,也是中国特色高等职业教导进展的重要课题。原教导部部长周济在国家示范性高职院校创办筹划视频会议上的讲话中提出示范院校要在四个方面发挥更好的示范作用:“第一,全面贯彻党的教导方针,全面推进素质教导;其次,做以服务为宗

3、旨的示范;第三,做以就业为导向的示范;第四,做与生产劳动和社会实践相结合的示范”。如何科学构建学生素质养成体系,培养高素质、高技能人才,是高职教导者更加是示范性高职院校学生工的一项重要工作。 2 高职院校学生综合素质的构成 素质是个体在先天的根基上,通过后天的环境影响与教导训练而形成的顺遂从事某种活动的根本品质或根基条件。素质的根本要素是学识和才能,核心是才能和价值观。学识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映,是形成人的素质和才能的阶梯或载体。而才能通常指完成确定活动的才干,包括完成确定活动的概括方式,以及顺遂完成确定活动所必需的心理特征。才能是素质的外显形式,素质诉诸于实践就表现为才能。如图1所示,高职院校学生综合素质主要分为“职业技能素质”与“非职业技能素质”两大类。 高职院校学生综合素质教导是一个系统工程,在这一体系中各要素之间相互联系、相互合作、相互作用、共同进展,最终才能实现对大学生综合素质的培养。 2.1 职业技能素质 所谓职业技能素质是指从业者在确定生理和心理条件根基上,通过采纳教导、劳动实践或自我修养等途径而形成和进展起来的、适应职业需要的根本素质。 3