教育学基础每章复习题

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教育学基础每章复习题 教导学根基根本复习题 第1章教导学概 1.简述教导学进展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著 答：一。教导学的萌芽时期；这一时期 ，人们对教导的熟悉活动主要停留在阅历和习俗的水平，从而没有形成系统的理性熟悉，成为教导之“学”。它不是独立的，而是与哲学、政治学、伦理学乃至宗教交织在一起的。代表人物：中国的孔子、孟子、墨子，论语、孟子、老子、庄子、中庸、学记，韩愈的师说、朱熹的四书集注、王守仁的传习录等。更加值得一提的是论语和学记。 古希腊苏格拉底，产婆术，或“苏格拉底法”， 是西方启发式教学的开端；柏拉图：梦想国；古希腊百科全书式的

2、哲学家亚里斯多德：政治学与尼各马可伦理学；古罗马昆体良：雄辩术原理 二、教导学的独立时期这一阶段之所以被称为教导学的独立学科阶段，是由于 第一，提出了“教导学”概念；其次，有建立“教导学”的明确目的；结果，构建了一个完整的教导理论体系。代表人物著作：英国学者培根：论科学的价值和进展；捷克教导家夸美纽斯：大教学论；英国哲学家洛克： 教导漫话 ；法国思想家卢梭 ：爱弥儿 德国哲学家康德 ：康德论教导；德国心理学家和教导学家赫尔巴特 ：普遍 教导学 三。教导学的进展时期，教导学科群逐步形成；教导学流派不断展现 主要教导流派：（一）测验教导学 ：用自然科学的测验法研究儿童 进展及其与教导的关系的理论。

3、梅伊曼的测验教导学纲要及拉伊的测验教导学(二)文化教导学：狄尔泰的关于普遍妥当的教导学的可能、斯普朗格的教导与文化、利特的职业陶冶、专业教导、人的陶冶 (三) 实用主义教导学 ：杜威的民主主义与教导阅历与教导克伯屈的设计教学法 (四) 马克思主义教导学 ：前苏联教导家凯洛夫教导学；杨贤江 新教导大纲 我国第一本马克思主义教导学著作(五)制度教导学 ：乌里和.瓦斯凯走向制度教导学、从合作班级到制度教导学以及洛布罗的制度教导学(六)批判教导学 ：鲍尔斯与金蒂斯的资本主义美国的学校教导、布厄迪尔的教导、社会和文化的再生 产 2.作为一名师范生，学习教导学有何现实意义 ? 一、有助于树立正确的教导理念

4、，提高贯彻我国社会主义教导方针政策的自觉性。二、有助于稳定喜欢教导事业的专业思想，全面提高教师的素养 。三、有助于熟悉和掌管教导规律，提高从事学校教导工作的水平和才能 四、有助于推动学校教导改革和教导科学研究 第2章教导的产生和进展 1.根据教导的起源和我国关于教导的本质论争等相关内容，斟酌教导是什么？ 答：教导的起源：人类的教导是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教导起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产阅历和生活阅历的社会需要。其次，教导也起源于人的自身进展的需要。其中有三种起源学说：(一)生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国的教导学家沛西能。 (二)主要观点：教导活

5、动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教导是对动物界教导的继承、改善和进展;教导从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教导的主要动力。（三）评价：教导的生物起源说是教导学史上第一个正式提出有关教导起源的学说，也是较早地把教导起源问题作为一个学术问题提出来的学说，标志着在教导起源问题上开头从神话解释转向科学解释。全体这些看法，其根本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教导活动的界限，也没能把握人类教导的目的性和社会性；二、心理起源说 (一)代表人物为美国育史家孟禄。 (二)主要观点：教导起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。这种“无 意识的”

6、模仿就断定不是获得性的，而是遗 传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。（三）评价：这种观点，淡化了人的生物性，突出了人的主体地位，奠定了教导务必具备心理前提的理论。模仿毫无疑问是教导中的一个重要因素，但人类的模仿与动物的本能活动的识别还在于它的意识性和目的性。教导也不单是模仿，因此单纯从模仿来说明人类的教导活动，依旧不能科学地说明教导的根本特点，也不能真正解决教导起源问题。第题答案 二、我国关于教导的本质问题的六种主要观点（1）教导是上层建筑；（2）教导是生产力；（3）教导具有上层建筑和生产力的双重属性；（4）教导是一种综合性的社会实践活动；（5）教导是促进个

7、体社会化的过程；（6）教导是培养人的社会活动 教导的定义：广义的教导教导是以促进人的身心进展为直接目标的社会活动。广义的教导包括家庭教导、社会教导、学校教导等；狭义的教导是指由专职人员和特意机构承受的有目的、有筹划、有组织的社会实践活动，它以促进人的身心进展为直接目标，以把受教导者培养成适应和促进社会的现实和未来进展为努力方向。狭义的教导主要指学校教导，但并不限于学校教导。 2.试述教导的布局与功能。 答：（一）教导的布局 1.教导活动的布局，就教导实践活动而言，其构成要素有： 教导者只要对受教导者在学识、技能、思想、品德、智力、体质等方面起到教导影响的人，都可称为教导者。； 受教导者：受教导

8、者是指在各种教导活动中采纳教导影响的人，他们是教导的对象，学习的主体，也是构成教导活动的根本要素。； 教导措施: 是衡量教导进展水平的测量器。教导的三要素中，教导者的有目的的活动与受教导者的活动均要以教导措施为中介。如教科书、教学方法、教导技术手段以及教学组织形式等。2.教导系统的布局：从纵向看：它是由根基教导(义务教导)、高中教导、高等教导组成；从横向看：它还包括职业教导、持续教导、远程教导；从形式看：它还有公助民办教导、民营教导、境外合作教导； 附属性看：它存在营利性教导、非营利性教导和半营利性教导。 二）教导的功能 . 个体进展功能（教导的个体进展功能是指教导对个体人的生存与进展的作用。

9、）与社会进展功能（教导的社会进展功能是指教导对于维系社会运行、促进社会变革与进展的作用。生产力进展水平制约着教导的进展水平，教导又反过来促进社会生产力的进展）；.正向功能与负向功能； .显性功能与隐形功能 3.简述教导的根本要素及其相互之间的关系。 答：.同教导活动布局；. 教导的三个根本要素之间是什么样的关系呢？我们认为，任何活动都是主体与客体的相互作用，但不同的活动有不同的主体和客体；反过来，不同主体与客体的相互作用便形成不同的活动。 4.历史上产生了不同的教导起源的学说，你对这些学说怎样看？ 5.教导进展的历史轨迹如何？各有什么特征？ 答：一、原始形态的教导（石器手工工具）特点：教导融合

10、在生产和生活中；教导没有阶级性，那种教导属于公共性质，是完全对等的；教导内容和方法简朴；原始社会的教导为原始社会的进展处境所制约，它恰为得志当时社会的经济和文化的要求， 二、古代社会的教导（奴隶社会和封建社会）展现了特意的教导机构学校，具有了特意的教导机构和执教人员；学校教导对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性；教导的目的是培养统治者；教导的内容主要是治人之术；学校教导与生产劳动相脱离；教导事业进展缓慢；官学与私学并行的教导体制 三、近代社会的教导一）我国近代教导的特征：中国教导的近代化是从19世纪60年头开头的，以“洋务 运动”为标志。其特征有： 1.“中学为体，西学为用”的科学教导指导思想2

11、.“广开学校”，创造新式学堂，强调国民教导的重要性3. 确立近代教导体制，推动了教导的进展（二）西方近代社会的教导 1.扩大了教导对象，初等义务教导开头实施2.教导与生产劳动的联系逐步精细 3.教导内容日益丰富，产生了班级授课制4.国家重视对教导的干预，以法治教 四、现代社会的教导（一）学校教导普及、制度化，教导形式多样化（二）学校教导重视与生产劳动的结合（三） 教导逐步一体化（四） 终身教导思想开头发端 第3章教导与社会 1.试述教导与政治经济制度的相互制约性。 答：社会政治经济制度的性质直接抉择教导的性质； 社会政治经济制度抉择着教导的宗旨、目的和思想品德教导的内容；社会政治经济制度也抉择

12、着教导的领导权和受教导的权力； 社会政治经济制度也抉择着教导内容、教导布局和教导的管理体制。政治经济制度制约教导的改革与进展；教导的政治功能：(一)学校教导直接介入社会政治活动是其政治功能最显著的表现方式。 二）通过国家制定的学校教导制度，实现对受教导者的选择与调配，使原有的社会政治关系得以延续和进展，是实现学校教导政治功能的间接方式之一。 （三）对人的社会政治意识的培养是实现现代学校教导政治功能的另一种间接方式。教导的经济功能主要表现为教导促进经济进展的功能。概括表现：(一)教导能够促进人力资本的优化 ；(二)教导有助于劳动生产率的提高；（三）教导可以形成新的经济增长点；（四）教导可以缓解当

13、前的就业压力。 2.试述教导与科技的相互制约性。 答：（一）科学技术能够有力地变更教导者的教导观念，提高他们的教导才能（二）科学技术也能够影响到教导对象 （三）科学技术还会渗透到教导资料的全体环节之中，为教导资料的更新和进展供给各种必需的思想根基和技术条件。教导的科技功能：(一)教导是继承、传播和普及科学技术的最正确途径；(二)教导是培养科学技术人才的摇篮；(三)教导是创造科技成果的重要阵地。 第4章教导与人的进展 1人的身心进展的根本规律是什么？熟悉这些规律的教导意义是什么？列举并分析现实中教导违反人的身心进展规律的现象。 答：人的身心进展的根本规律：一）人的身心进展的特殊性：人有特殊的自然

14、性；人的进展具有社会性；人的进展具有能动性 。二）人的身心进展的一般规律：进展的依次性：教导活动务必遵循循序渐进的原那么；进展的不均衡性：教导务必重视抓住关键期；进展的阶段性：教导要有针对性；进展的差异性：教导务必做好“因材施教”、“长善救失” 2怎样熟悉影响人的进展的因素及其关系？结合自己的成长历程，试分析那些主要因素在你进展过程中产生了作用？ 答：1.遗传（物质前提）遗传素质是人身心进展的生理前提，它为人的身心进展供给了可能性。遗传素质的差异性对人的身心进展有确定的影响。遗传素质的进展过程制约着年青一代身心进展的年龄特征。遗传素质具有可塑性。正确熟悉遗传素质的作用，反对遗传抉择论2.环境（

15、关键因素）第一，环境是人身心进展的外部条件，环境为人的进展供给了机遇和条件，它影响人的身心进展，抉择人的身心进展的内容和水平；其次，环境对人的身心进展的影响有积极和消极之分；反对环境抉择论3.教导（主导作用）有目的、有筹划、有系统地影响。对“学校消亡论”和“教导万能论”的批判4.主体活动个体实践活动（抉择作用） 第5章教导目的 1.教导目的和培养目标的含义？ 答：教导目的即指教导要达成的预期结果，表现为教导对人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。从内容上看，教导目的既反映特定的意识形态的要求，也反映社会经济、生产力进展水平的要求，它是社会的需要与人的进展的统一。 广义的培养目标即教导目的；狭义的培养目标即学校培养目标（当然还有更狭义的时候是指某专业的培养目标），它是指教导目的在某些教导机构的概括化。这种在概括教导机构的、概括化的教导目的，通常称之为培养目标。 2.如何熟悉个人本位论和社会本位论? 答：个人本位价值取向：主要观点：个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体进展的需要来确定教导目的。 代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐、马斯洛等。评