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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑鄂教版六下语文第一单元教学反思 鄂教版六下语文第一单元教学反思 花脸教学反思之一 花脸是一篇弥漫童趣的文章，学生在学习时，弥漫了兴趣。花脸不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就轻易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落举行有的放矢的讲授，不失为一个好手段。 我的执教，就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。譬如：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。穆老师在讲授时，分外重视朗读，这也是值得我们学习的地方，尤其是她的即时评价与朗
2、读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。而且这一点做得好，学生理解起课文也很轻松。 我爱篮球教学反思之一 我爱篮球是当代出名作家陈祖芬写的一篇散文。文中小女孩对篮球的全身心投入，对篮球的喜欢感动了我。我也相信能感动学生，终究，大量学生都有过类似的体验。 在本课的教学中，我主要是引导学生自学，把课堂的主动权交给学生，在学生回复问题时，模范学生的表达，尽量在养护学生回复问题的积极性中，报告学生如何把话说领会，说完整。如在回复“你从哪些语句中体会到我对篮球的爱好之情时，大片面学生都能找到主要句子和次要句子，不管学生找到哪一句，我都是给足时间，激励他们大胆地说出自己的体会。赵高俊找到“屋子小小的，放
3、着不起眼的桌子、体育用品。不过对于我，有篮球的地方就是最光芒璀璨的地方”这句话，在谈体会，能抓住“不起眼”和“光芒璀璨”两个词对比：那么大的桌子、体育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有篮球，对于我来说，有篮球的地方就是最美观的地方，可以看出我是多么热爱篮球呀！我实时断定回复问题抓住了重点词，举行对吧谈感受，很更加。大家向他学习。在接下来，像回复问题总是啰嗦、表述不清的孙威、舒琳等同学也表现突出。在交流“我”铰辫子这两句话时。我特意请班上的李玲同学来回复她剪辫子的感受，我从同学的口中了解到，她由于被迫剪掉辫子还哭过一场。她能从中体会到“我”对篮球的热爱远远超过了女孩子对引以为傲的辫子的热爱。并让
4、其他同学联系自己的体验，有没有爱好一样东西爱好到这种程度，好几个学生都讲到了类似的体验?正是课堂上这一次次的感同深受，所以在教学“爱是什么？爱是?”这个难点时，大片面学生能联系前文，谈自己对爱的理解。 在课堂上，让我感到欣慰的是，在激励学生积极发言时，还要举行方法的指导，让他们回复问题时，更有信仰，他们才能自主地参与课堂中，学有所获。 自行车课后随笔 1、学生爱低着头，不发言。课堂上我显得急躁了点，问题抛得快了点，急了点，现在的学生爱深思熟虑，我像连珠炮一样的学生怎么回响的过来？所以我的问题抛出要慎重，要给足学生斟酌的时间。2、周一的状态还不错。理由在于课堂上学生读书时间保证的较好。学生活动多
5、。在于教学时有取舍，抓重点，教学切入点抓得准。课堂上提防将语言文字形象化。当我问学生“我是怎样将报纸送到每 家每户的呢？”学生是茫然的。我引导学生读7、8自然段。再让学生找。品读中引导学生抓住“我每天都能看到每一个邻居”，“讲着不同的语言”“我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫”等句子让学生想象我是怎么送的。再对学生错误的校正时首先断定其合理之处，再力求用高明的点拨引导学生察觉自己的问题予以提升。3、要擅长察觉亮点。学生不爱读书。我抓住白罗兰的例子，教导学生，鼓舞学生全心投入，忘我学习就能获得进步，现身说法，很有压服力。4、授课中的偶得：（1）“讲着不同的语言、”（2）”你是最卓越的，她说让
6、学生读，其他听，听出她是怎么说的，还可以怎么说。学生品出可以欣喜地说，可以衷心地说，可以表扬地说。我所能做的，只有不停地说：“感谢你们!”让学生持续读“感谢你们！”，营造出当时的情境，紧接着再让学生写出他此时的内心。想到些什么？以后以前。再来理解“我感到这一天是我最幸福的一条。”的含义。 古诗教学之我见由题临安邸教学说开去 古诗是小学语文教学中的一个重要组成片面,是教学中一个难点。一首古诗只有几十个字,而且又多了一层语言障碍、时代隔膜,对于小学生来说,要理解透诗中的意境切实很难。 怎样让古诗教学更有效？体验了本次“雨花杯”赛课，笔者对古诗教学有了自己的一些感悟。下面就题临安邸一诗教学谈一谈：
7、一、凭借“解释”，理解诗意。 课程标准对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借解释和工具书理解诗文大意。怎样落实这一课标要求？ 教学题临安邸时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有确定根基的特点。在课初就提出自学要求：“请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味，然后，借助老师给的解释（由于事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书），试着说一说诗的约莫意思。有不理解的，可以举手问老师。”以此培养学生自学古诗的习惯和才能。 从课堂效果来看，六年级的学生完全有才能做到“借助解释正确理解古诗大意”。 二、补充资料，引起共鸣。 情感是诗歌的灵魂。古
8、诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年头长久和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和产生心灵上的共鸣这确实不是一件易事。怎样举行突破？教学题临安邸一诗，我举行了如下的设计： 1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后供给给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定根基。 2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的凄凉现实，结合南宋爱国诗人陆
9、游秋夜将晓出篱门迎凉有感中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在渴望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们毕竟在干什么？” 此时，再来品读题临安邸，水到渠成、事半功倍。 三、抓住“诗眼”，品读情感。 古典诗词讲究锻字炼词，往往将繁杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。古人云：“牵一发而动全身。”假设我们抓住解读诗词的关键所在往往是诗词之“眼”加以启发、点拨，那么就能促使学生沿
10、着这个方向作更深、更广的斟酌、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。题临安邸这首诗中，一个“醉”字把那些祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。 教学题临安邸时，笔者精细围绕“醉”，以“南宋王朝的统治者们毕竟在干什么？”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的自上而下、醉生梦死的生活场景；通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻；品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心。 课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是大气昂扬。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进
11、了诗人的内心。 四、反复吟诵，读中感悟。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界 延安，我把你追寻教学反思 其次单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。终究那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更目生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。 诗的第一、二小节，是理解的难点，由于诗中的比喻的本体没有显
12、现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我报告学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急忙的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合英才教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合英才让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大片面学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。 井冈翠竹教学反思 本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美形状和顽强气节。记述了井冈山翠竹在革命战役年头和社会主义现代化创办中所做的巨大付出。全文洋溢着对井冈山翠竹的赞美之情和敬仰之情。 在教学中我
13、按照教案教学。依旧是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。再检查学生自学生字词的处境。在理清课文脉络时，我让学生欣赏课文斟酌：井冈山的翠竹不仅在战役年头做出了付出，在现代化创办中也做出了大量付出，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战役年头做出的付出，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的付出。一名学生在回复时，将第9自然段归纳为其次个内容，下面立刻有同学提出异议。指出理应把第9自然段划分到其次片面合理些。我让他讲解理由。他说：这自然段前句还是讲竹子敌人示威，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系精细 些。大片面同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问
14、题，让学生来解决，学生听得专心，学得明白，远远比我来纠错强得多，虽然花的时间要比我自己解决要长些，我认为值得。在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道斟酌题：井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就理应以此作为切入点提问：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？学生自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让学生默读、交流，学生对全文的感知会更明显，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得葱翠、它们为人们做出的巨大付出，将第14自然段的内容也回复出来，将第12段的学习内容也能概括出来，制止学生紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了学生的思维。 在其次课时的
15、学习中。我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深入理解课文。抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导学生走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让学生联系以前学过的种一片太阳花和梅花魂的写作手法，体会不仅仅是在赞美翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、顽强的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推举大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。 沿着红军走过的路教学反思 曾听说“一千个读者有一千个哈姆莱特”，其实随着时间、地点、环境的不同，一个读者也有一千个哈姆莱特。任教六年级语文我不是第一次，但每次都有新的感受，有新的收获。就这两天的教学体验浅谈以下两点： 一、抓根基。一向以为高段的语文对于生字、新词的教学总不是什么大问题，所以对此我一向不怎么在课堂内作强调，总让学生在预习时自己解决。但从上学期的处境看，听写的效果并不特别梦想，所以这学期我对生字、新词的教学作了一些调整。在上沿着红军走过的路这一课时，我在第一课时花了近5分钟给学生对生字、新词稍作教学，让学生对这些生字、新词有初步了解。随着教学进程的深入，学生的记忆理解也更深一步，结果
