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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教科版小学科学五年级上册雨水对土地的侵蚀教学设计思路 教科版小学科学五年级上册雨水对土地的侵蚀教学设计思路 一、教材分析 雨水对土地的侵蚀是科学五年级上册第三单元地球外观及其变化第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响，本课指导学生熟悉流水对土地的侵蚀现象。雨点的降落便是侵蚀过程的开头，降水一片面渗入地下，一片面蒸发或被植物吸收，剩下的雨水在地面滚动成为径流。雨点降落的力可以打散并溅起土壤微粒，径流在地面滚动带走了这些微粒。由于重力作用，径流和它携带的物质向低处运动，在行进的过程中不断和其他径流会集，气力增大，带走更多的土壤，在
2、土壤中形成切沟，切沟相互搜集又形成大的冲沟。水流通过冲沟时气力已经很大，能带走土壤和岩石，因而拓宽了冲沟流水就是这样不断地侵蚀着地表的。 学生常看到降雨，但是不确定想到它会侵蚀土地，会变更地形。本课通过“下雨”的模拟测验，及对“雨水”降落时土地和径流的查看，熟悉流水对土壤的侵蚀作用。在此根基上，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的阅历揣测和设计测验方案去探究。 本课教学设计环节如下 首先通过降雨对地表影响的视频，提出问题，了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是好多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会变更地
3、形。引发学生的前概念，启发学生联系平常的生活阅历谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。 接着指导学生通过“下雨”的模拟测验，及对“雨水”降落时土地和径流（沿着地表流走的雨水叫径流）的查看，熟悉流水对土壤的侵蚀作用。让学生诚恳地熟悉到侵蚀变更了地表形态，形成了新的地形地貌。 科学概念： 1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 2、侵蚀使地表的地形地貌发生变更。 探究技能： 1、通过模拟测验来探究雨水对土地的侵蚀。 2、用文字、图画、符号记录测验结果，用口头和书面语言描述测验中的现象。 3、对测验结果做出自己的解释，在小组内
4、交流结果和想法。 科学态度： 1、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 2、懂得看似平常的事物里往往隐匿着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 教学重点：熟悉雨水对土地的侵蚀 教学难点：指导学生探究降雨量的大小对土地的侵蚀作用。 教学打定： 分组器材：润湿、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍测验操作的课件。 二、教学过程： （一）生活情景导入，激发学生探究的心绪 出示视频：暴雨导致的洪涝苦难 提问：视频中展现的现象，你见过么？为什么会展现这样的现象？ 学生可能的
5、回复：带走泥沙；冲走土壤；雨量大小不同对土地的侵蚀程度不同；同样的雨量对不同的土地影响不同 雨水在我们的生活中扮演着重要的角色，这节课我们就来研究这个问题雨水对土地的影响（板书） 【设计意图】：用实例导入的方式调动学生的前概念。有效整理生活阅历，自然地把生活中的现象提炼出来，聚焦形本金课的研究内容。 那么雨水对土地有没有影响呢？土地会产生什么样的变化呢？为了更好的完成研究，同学们需要像科学家那样举行合作，以便于更好的收集资料并得出结果结论。 （二）探究雨水对土地的侵蚀作用 1制作测验装置 首先我们要制作土地模型。请同学们留心查看老师的操作！ 实物展台出示：跟随教师完成以下步骤： ? 用报纸盖在
6、桌子上，桌子下的地面也要铺好。 ? 把装有土的通明塑料盒子放在桌面上。 ? 用橡皮塞塞紧排水孔。 ? 用塑料铲子在盒子里搅拌土。 ? 排水孔对面，把土平整成一个约20厘米长的土块，用塑料铲子拍平土 的外观。 ? 现在用塑料铲子，按照盒子上的标记，做出一个斜坡，以便水能顺遂流 动。 ? 用塑料铲子在土的边沿造一个垂直的“悬崖”。 【设计意图】：这里的土地模型，之所以没有由教师打定好，而是在课堂上由学生完成，是为了给学生更多的实践去查看土壤成分的不同，进而在分析测验结果时，有机遇用土壤成分作为证据说明自己的推理。另外也是对建模才能的培养。 谁能试着说说，为什么老师要在盒子上画出一样的标记？我们尽力
7、使哪些条件保持了一致？ 【设计意图】：尝试使学生熟悉到“公允测验”的重要性。并且在后续测验中，努力贯穿“统一标准” 2、探究雨水对土地的侵蚀作用 教师演示“下雨” 学生查看教师演示使用降雨器。并试用几次。 使用小瓶子“降雨”，轮替使用，对土地预湿。 【设计意图】：为了制止学生在测验过程中兴趣点过度集中于“降水”容器，先通过对土地模型的预湿，得志学生“玩”的欲望，这样也是试图用测验材料的布局性使用促进教学的顺遂举行。使用小瓶子，是对测验操作时间的操纵。 操作要求： 要求摇动瓶子使水流出，而不能挤压瓶子。 瓶子的高度不能低于标尺 。 平匀喷洒。 请同学描述降水过程中的现象。 提问：研究“雨水对土地
8、的影响”理应重点查看些什么呢？ 出示大水瓶，请同学们预料： 我们持续用这个大瓶水模拟降雨，对土地模型会造成什么样的影响？为什么？ 出示提示： 从模型中找出支持你的答案的证据 ? 下雨时土地怎样了？为什么会发生这样的现象？ ? 雨落到土地上时，雨水怎么样了？ ? 水到哪里去了？ ? 对比接水桶里的水与雨水，它们有什么不同？你能说明为什么吗？ 大雨，小雨对土地的影响怎样不同呢？ 请把你查看到的现象记录下来。 学生测验，教师指导巡查并指导测验有困难的小组. 教师实物投影演示：请同学们把通明塑料盖在土地模型盒子上，画出下雨后，土地模型的样子，标注启程生变化的地方。完成后贴到白板上。 学生轮换查看其他组
9、的模型（每组顺时针轮替到另一组查看，拍手为信号），补充整理自己的记录单。 测验交流 我们先来看雨水，雨水从空中落下接下来发生什么了？ 再来看土地模型，从开头雨水落下，土地发生了哪些变化？ 先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。 教师补充： 1土地外观雨前较平整，现在变坑洼了。 2小小沟变深了，或加宽了，展现水沟。 3雨水降落到地面后，随着滚动水变混浊了。 提问：为什么土地外观发生了变化？ 小结：不仅仅是降落到地表的雨水，还有经地表滚动的径流，一起把泥沙带走了，引发了地表的变化，这就是雨水对土地的侵蚀作用。 【设计意图】：学生在完成试验之后，收集到一些零散的证据，总是要通过议论等方式举行梳理，教师在此就要举行梳理，扶助学生建立“流水对地表会有侵蚀作用”的概念。亦即为引导学生完成由证据到结论的转换过程。 （三）拓展延迟 请同学们试着用方才得出的测验结论，解释视频中的现象。 【设计意图】：真正把学习到的学识应用到现实中，形成概念的完整进展。并在议论中意识到，影响雨水对地表发生作用的因素有好多，为后续课程研究河流对地表变化的影响做好打定。 五、板书设计 雨水对土地的侵蚀 降水： 强度 时间 方向 位置 土地：土壤构成 土壤湿度 小组记录： 画出下雨后，土地模型的样子，标注启程生变化的地方。 个人记录单： 的变化雨水发生 土地外观发生的变化 8
