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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学大赛一等奖春教学设计 全国教学大赛一等奖春教学设计 全国教学大赛一等奖春教学设计 学习目标： 1、领会赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习细致查看，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、切实的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用切实的语言描写景物的方法。 2、分析文章的布局层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、打定阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放春天在哪里歌曲师生同唱） 1、一曲春天在哪里即将
2、拉开今天学习的序幕。同学们都体验了十几个春天了吧！能不 能简朴地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代出名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进 朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回复限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文 品评语句 体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开头自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） 自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 这篇文章按依次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春
3、） 绘春片面描写了春天的哪几幅图画？ 四、表示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、写得很有条理，谁来读读盼春这一片面？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春片面描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、 4、你最赏识什么图画，说说你热爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏 春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的 顽强。“钻”
4、，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，清晰是一种不光辉的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出对小草的爱好。） 3、师：不光爱好，还流露出惊喜的心情来。 4、师：把这种爱好之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：公然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把这种爱好、惊喜的心情读 在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶 7、写完小草以后，又写了“坐着，躺着，打两个滚?”，一连用了几个动词，这是写 什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、
5、儿童嬉闹的动人意境。 9、这样写，突出了人们什么心情？（欣喜、兴奋、高兴） 10、是啊，喜悦的人与美观的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，读出 这种感觉来。（生齐读这一节） 11、(师开启课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） （野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?） 春花图（打出春花图来） 1、我热爱“桃树、杏树?赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得 师：你能读出“多”的感受吗？（学生读） 2、我热爱“赶趟似的?”由于他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们持续交流。 4、实写
6、：色调绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧嚷的意思，又有闹腾 的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜 蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是特别肆意，自然，像是自然点缀， 不是
7、人工刻意装饰的。（师：可能是天女散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你精心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师开启春花的图 画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？ 11、多么均匀、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐： 桃树、杏树、梨树?） 12、读得真好，我犹如被深深地迷醉了一回。 13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风和暖、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你”中的“抚摩”一词用得好，我读这
8、句 话时，感到有阵阵温和的春风吹进我的胸怀，弥漫了和暖，弥漫了爱。（说明春风很温和） 3、把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风和暖、温和的特点。 4、你被母亲的手抚摩过吗? （抚摩过） 师：有什么感觉? （生说：和暖、亲切、和蔼） 师：“抚摩”，一词传递着温和、 芳香和喜悦。 师：回复真精彩!抚摩是一种和暖，是一种幸福，是一种和蔼。春风本无形，笔下的春 风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摩时的感受好吗? 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摩着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶
9、奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“表示”行吗？） 生：用“卖弄”好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了对“鸟儿”的爱好之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作 褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美观的家园，通过卖弄喉咙 来表现一下欣喜的心情。用表示就不会呼朋引伴，由于表示是发挥自己的特长，别人主动来 听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师开启小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切温和、温馨惬意的春风吧！（生 齐：吹面不寒杨柳风） 春雨图（打出春雨图来） 1、（师开启春风图）在的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（由于小草颜色娇艳有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抗拒！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中 （有撑起伞逐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农人?） 7
