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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编人教版七年级下册语文最后一课 说课稿 结果一课 说课稿 教材分析： 本单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民喜欢祖国的美好情操。教学本单元， 要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生喜欢祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。结果一课是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写结果一堂法语课的的情形，把一个重大历史事情普法战役，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角透露出来，以小见大，具有猛烈的艺术气力和深刻的思想意义。教学本文，理
2、应着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热心；引导学生对文中的细节描写和环境描写举行分析，理解典型环境对于透露人物性格的作用；学习课文高明的写人技巧，逐步提高记叙文的写作才能。 二、学生分析： 七年级的学生已经接触到一些小说学识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解才能有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景长久，不大轻易体会仆人公的思想感情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有确定的难度，学生轻易被故事情节所吸引，而疏忽了对细节的咀嚼品评和深层次的探究。所以还理应在复习小说学识的根基上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些学识解决实际问题，进而稳定掌管。 三
3、、教学目标 依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下： 1、学识与才能：、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。 、学习环境描写的作用。、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的猛烈的爱国情感 。、理解含义深刻、感情丰富的语句。 2、过程与方法：自主合作探究 3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教导学生喜欢汉语、学豪杰语，激发学生的爱国主义情感。 四教学重难点： 重点：分析人物形象，品评领会小说的思想内涵。 难点：体会文章仆人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的喜欢之情。味小说的语言，揣摩人物心理。 五、教
4、学方法分析： 根据有效课堂教学的要求，理应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以建议采用以下教法学法： ，要求学生反复朗读文章，熟谙小说的故事情节； 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情进展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、天性特征及社会意义。 赏析人物性格，品评小说语言，会意小中见大的艺术美。 六、教学设想： 在教学过程中，我将分三课时完本金次教学任务。在每个环节都将调动学生的积极性和主动性，关注学生的有意义学习。 第一课时，了解实时代背景；朗读课文，整体感知文意； 理清文章脉络，依据故事情节的进展将文章分为三片面；初步了解主要人物形象 。 其次课时，
5、精读课文，感知主要人物形象，领会小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写，把握人物性格特征及思想感情进展。 小弗郎士心理回响和思想感情变化的描写；抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写，分析韩麦尔先生的形象，体会人物的思想内涵；通过人物分析把握文章主旨。 第三课时：品读课文，体会环境描写、细节描写在文章中的作用，领会语言，深入理解关键语句的含义 小说对人物举行心理描写时，告成地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起， 学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句开展议论，交流看法。 七教学过程 一、导入（激发学生的学习兴趣） 法国19世纪现实主义作家都德有一篇 短篇小说，仅三千字左
6、右，但在文学史上一向是脍炙人口的名篇，它曾赋予不同时代、不同国度的读者以猛烈的感染，深深得到人们的爱好，理由在哪里呢？今天我们就共同学习结果一课，来感受一下它的艺术魅力。 二、整体感知 1、结果一课的情形和平日有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际处境，调动气氛） 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士） 3、在结果一课中小弗郎士 的思想感情都发生了哪些变化？请大家结合课文概括内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？在塑造这一形象时用了哪些描写方法？结
7、合概括内容来谈。 （把学生分成几个小组，围绕这些问题开展议论，彼此交流。） 三揣摩语言，理解关键语句含义 1我才留神到，我们的老师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 2我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周边的东西，犹如要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （揣摩一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 3猛然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 （
8、为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？） 4“我的挚友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的气力，写了两个大字：“法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 5韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就犹如拿着一把开启监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？） 就文中难以理解的文句开展议论，交流看法，教师适当点拨，补充。 四 、拓展延迟 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？ 2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何对付学外语这个问题。 五布置作业 1发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一那么练笔。 2以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课片面的内容 以上两题，任选其一，课下完成。 六总结（播放国际歌） 6
