品社课堂教学改革反思

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑品社课堂教学改革反思 品社课堂教学改革反思 今年一开学，我校就进入了轰轰烈烈的课堂教学改革中，自己也打定上一节品社研讨课，抱着学习、磨练的心态投入到积极的打定中。虽然讲的是品社，但我也要全面的查找资料，研究教材，制作课件；挖空心思设计讲课思路；经过自己的努力，这节课感觉还是对比告成的。主要表现在“小组合作学习”环节中。 一、小组合作学习的问题设计要有价值。 小组合作学习的问题设计需要组员彼此议论交流，成员间在探讨中思维彼此碰撞，从而达成共识，议论出结果，所以探讨的问题需要老师用心的设计，要有议论的价值，否那么，小组议论只会流于形式，滥用时间，课堂就无所谓“高

2、效”。向人民解放军敬礼这节课，我就本课的重难点问题让学生举行小组内的合作探究，既有观看视频后的感受，又有搜集资料的处理，在课堂上交流时学生的积极性就会空前的高涨。 二、小组合作学习的方式要生动多变。 就本节课的效果来时，我认为教师要采取生动的方式，例如解惑。根据老师提出的问题，各叙己见，彼此切磋，乃至讨论，可以亮出各自心中的不解，可以借助每个人具备的资料，集思广益，在探讨中澄清是非，加深理解。假设小组内还有解决不了的问题，就为老师上课的“点拨”铺设了道路，而且提出的问题也有代表性，既节省了讲课时间，又提高了效率。 三、小组合作学习的成员需分工明确。 为了使小组的每位成员都能得到真正的磨练与提高

3、，小组成员的分工 要明确。每个合作学习小组都务必确定一名固定的组长。学习小组成员要承受不同的责任，如组长，要承受小组内的监视、组织和助弱的责任；其他组员可以分工承受议论、记录、问题汇总、课下搜集资料等学习任务，各组分工要表达对等、互助的意识；各小组学期初建立学习小组责任制，明确各自职责，完成小组任务和班内分给的任务；还要明确组内同学，在小组交流、全班交流的根本角色，更加要解决小组交流中的彼此监视、彼此补充、真正议论的问题，真正解决个别同学在小组交流中的被动参与和全班交流中无所收获的问题。 四、小组合作学习的评价要实时有效。 有的老师说，“一到小组议论时，学生都无动于衷，参与消极。”这是由于没有采取积极的评价措施，一旦学生的积极性被调动起来，小组合作的参与率就会上升，课堂就会高效。再将每节课的内容举行汇总， 总之，小组合作学习有利于培养学生察觉问题、提出问题的才能，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生的主动性和创造性的发挥。但是，组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达成的，要通过一点一滴的积累和不断的训练才能逐步走向成熟。所以，我们要迎着课改的春风，真正从观念和行为上变更自己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的素养，为学生建起一个自由进展的平台。 3