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1、精心设计各种教学活动有效开展小学英语口语教学罗 婧 东城区第一小学 广东省东莞市 523121【摘要】：在小学英语口语教学中，以生为本，满足儿童的心理需求，运用寓 教于乐，寓学于乐，寓演于乐的方式，发挥学生主观能动性，为学生搭建展示的平台，让学生沉浸于表演的乐趣中，消除心理障碍，勇于表达情感，提高语言交际能力。【关键词】：课本剧表演、改编歌谣、对话表演、“三文治”故事表演一、问题提出语言是交流的工具，也惟有沟通、交流，才赋予语言意义。在小学英语教学中，如何锻炼学生的口语交际能力，是教师必须首先重视和解决的问题。只有在初学阶段，让学生养成良好的语言习惯，奠定扎实的语言交际基础，才能使学生进一步提
2、高语言综合能力。一直以来，笔者非常重视锻炼学生的口语，始终以创设情景，搭建展示平台为指导思想，在课堂中开展丰富的教学活动，不断提高学生的口语交际能力，收到了不错的效果。在笔者为学生精心设计的教学活动中，都能体现贴近学生生活，切合学生兴趣、口味，符合学生年龄特征的宗旨，有效地激发学生的学习积极性。同时，运用寓教于乐，寓学于乐，寓演于乐的教学方式，分散教学难点，大大降低教学难度，让学生不畏开口，大胆交际，乐于沟通、交流，有效地培养学生良好的语言交际习惯。二、尝试做法下面，笔者以具体课例，介绍几种开展口语教学常用的方法。1、课本剧表演创设真实的语言环境有利于学生表达自己，交流情感，但并不是所有的课文
3、都能创设情景，尤其是对于一些抽象的内容，难以理解，进行口语交际有一定难度。如果我们借助身体语言诠释基本知识，比情景的呈现更容易被学生所接受，有助于消除交流的障碍。笔者以一节课为例，把课文内容用夸张的表情和动作表演朗读出来。当学生熟读课文时，已大大帮助他们理解了句型，随后再加以交际运用，把难度降低了，同学们的兴致也提高了。(1) 课本剧表演的运用PEP三年级下册Unit 6 At The Zoo，学习高、矮、大、小等形容词，并用于描述人物或事物，当中涉及的句型较为复杂，描述人物和事物的句子都不一样，还有单复数的区分。如果光靠语言情景的诠释，只能让学生知其义而不懂运用。于是，笔者根据课文内容，模仿
4、大象，把其最突出的特征表演出来，一边做，一边说原文的句子。“Elephant, Elephant. Look at the elephant. ”“It has a long nose and a short tail.”“It has big ears and small eyes.”动作可以非常清晰地把动物的特征表现出来，不模糊，学生一看就懂。可爱又夸张的表情就更是能感染学生跟着做，跟着说。学生摆着手，摇着小屁股，嘟着小嘴，眯着眼睛，把大象表演得活灵活现。他们一边表演，一边大声流利地说着句子。学生的兴趣提高了，老师可以激发学生的表演欲望，让学生比一比，扮演课本里的其它小动物，把它们的特征说
5、出来。于是，同学们在小组里卖力地表演着：“Rabbit, Rabbit, Look at the rabbit.”“It has long ears and a short tail.”“It has big eyes and short legs.”“Giraffe, Giraffe, Look at the giraffe.”“It has a long neck and small ears.”“It has a big mouth and short legs.”长长的句子，在同学们生动的表演中自然习得，而且越说越熟练。这一节课，笔者没有设计情景，而是用丰富的身体语言感染学生，带动学生
6、，激发了学生想说、想表现的欲望，口头表达生动、流利。(2) 课本剧表演的特点A、把传统的课文朗读，用夸张的表情，形象的动作，丰富它的表演方式。B、训练了学生朗读的语音、语调及语速，为锻炼学生的口头表达能力奠定了基础。C、以读练说，在熟读了课文内容，培养了语感后，有助于促进口语的提高。(3) 如何表演课本剧A、分析教材，看课文内容是否适合编动作、扮演。B、教师的表情要尽量做得夸张、幽默，动作幅度要大，表演要投入。C、注意调动学生的情绪，用小组竞赛、表扬称赞等激励的手段，让学生沉浸在表演中。2、改编歌谣歌谣以其琅琅上口的韵律、动感十足的节奏以及简洁明快的表达方式深受小学生的喜爱。轻快的节奏，活泼的
7、动作能调动学生的情绪，激活记忆，使学生在轻松的语言环境中，大胆开口说英语。(1) 改编歌谣的运用PEP 三年级下册Unit2 中学习“man, woman, father, mother”等人物名称的单词。这些单词抽象，难以用具体的身体语言表达、区分。于是，我便把单词编了一个歌谣：Whos that woman? Shes my mother.Whos that woman? Shes my grandmother.Whos that man? Hes my father.Whos that man? Hes my grandfather.朗读歌谣时要注意节奏，“ ”，避免拖沓，并加入“roc
8、k（摇滚）”的音乐元素，使歌谣在吟唱时更赋予动感。(2) 歌谣的特点A、以旧引新“Whos that boy / girl? Hes my brother. / Shes my sister.”是学生已经学过的句型，对其含义已十分清楚，改变关键词“boy”为“man”、“girl”为“woman”进行对比教学，很容易就能找出这些单词的异同，学生易于理解，利于掌握。B、增强句子的律动歌谣体现了学科渗透，善于利用音乐元素，增强歌谣的可接受性，利于传唱。另一方面，“rock（摇滚）”的方式，使歌谣朗读起来变得轻快，节奏感强。这不仅增加了歌谣的趣味性，也使学生能正确掌握英语朗读的方式。(3) 如何改编
9、歌谣A、找准新旧知识的链接点，使两者能相互促进，相互补充。B、加入音乐元素，丰富歌谣内容，使歌谣唱起来更悦耳，达到赏心悦目，触动心灵的效果。C、为了使创作的歌谣更快更易地为学生接受和掌权，最好能配上动作，边唱边跳，增加动感，也更符合小学生的年龄特征。3、对话表演“Practice makes perfect.”要提高学生的口语水平，多开口多训练就是最好的方法。笔者把每节课前的5分钟设定为“Free Talk”时间，为学生创造良好的语言环境，让学生有话可说，有话想说。(1) 对话表演的运用 片段一：Free Talk “Free talk, Free talk, What a lot of fu
10、n.” 两位学生到讲台上对话，话题是“My Weekend”。以下是对话内容：S1: Hello, John. What do you often do on the weekend?S2: I often go to the library.S1: Why? S2: Because I like reading. I can read many books there. What about you?S1: I like sports. I usually go to play football.片断二：DiscussionFree Talk之后，老师引出了几位奥运冠军，让同学们猜猜冠军们的
11、爱好和周末活动。学生表现得很雀跃，把自己所了解的都说出来了。Peter是田径队的，他第一个站起来介绍他心目中的英雄 刘翔。“Liu Xiang is a hurdle player. Hes tall and strong. I think he likes playing basketball.”Ada是校际乒乓球冠军，她当然选择了王楠。“Wang Nan is a ping pong player. Shes pretty. I think she likes swimming.”Fan，Ken和David都分别为同学们介绍了其他运动员。Fan：Tian Liang is handsome
12、. He likes running.Ken：Luo Xuejuan is a swimming player. I like her. She likes collecting stamps.David：Yao Ming is a basketball player. I like him very much. He likes singing.(2) 对话表演的特点由于话题极大地调动了学生的积极性，学生自由发挥，全情投入，踊跃发言。他们不仅清楚地描述了自己在周末的安排，还介绍了自己的兴趣爱好。当老师引出几位学生非常喜爱崇拜的体育明星时，学生产生了好奇欲望，他们纷纷向其他同学“炫耀”自己对偶
13、像的了解。他们通过交流，锻炼了口头表达能力；通过聆听，也训练并提高了听力能力。(3) 如何创设对话，实施对话A、要使学生乐说，敢说，话题是否吸引是关键，所以要把选择权交给学生，话题自定，形式自选，可以是两人对话，也可以是“tongue twister(绕口令)”。B、不断提高对话要求，进而逐步提高学生的口语交际能力。初级阶段可以是生生就课本话题改编对话。中级阶段可以是看图说话。图片的范围要广，旨在让学生通过对话，把所学知识点贯穿起来，有助于巩固语言基础。高级阶段是两名学生对话，指定另两名学生就对话内容提出相关的问题，表演者需作详细回答，其它同学也可提问，还可以指出对话中的语法错误。4、故事表演
14、故事的种类多种多样，包括童话故事、幽默故事、科幻故事、民间故事等，而小学生又具有喜欢听故事的心理特点。所以，生动的双语故事，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生在故事中不知不觉地感受语言、理解语言、运用语言。(1) “三文治”故事表演“三文治故事”取名于西餐中的三文治，即用两片面包夹着肉片、鸡蛋或干酪等制成的一种便餐。把它运用到教学中，则是一种以母语夹着外语的方式，通过故事教授外语的方法，称为“三文治故事教学法”。 ( 纪玉华、许其潮. 母语在儿童外语教学中的应用J. 2004(10) )“三文治故事”教学法的思路是：词在句子中学，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选；兴
15、趣以理解为前提，理解靠母语来支持。母语是通往英语的桥梁，英语是学习的最终目标。( 纪玉华、许其潮. 母语在儿童外语教学中的应用J. 2004(10) ) 教育学家斯宾塞说过：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”我们可以尝试根据课文内容自编一个简短的故事，用课件播放给学生看，吸引学生眼球，让学生理解情节后，再通过角色表演，训练口语。如教“PEP”人教版英语第五册Unit 2，我给故事命名为“Lazy DuDu”。改写后的故事，学生易于理解，更喜欢表演。内容是：Du Du 是一个很quite的boy，他不爱和friends玩，不喜欢do sports，每天就只会sleep。“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday”一天天过去了，Du Du由原来的thin boy变成了fat boy，连走路都觉得难受。他终于下决心要努力减肥，要多参与文体活动。他身边的friends都很乐意帮助他，为他出了许多good ideas：“play ping pong, read books, do morning exercise”等等。结果，Du Du变fit，人也happy了，变得healthy了！故事放完了，学生意犹未尽，笔者抓住机会。“Lets play the s
