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1、 幼儿音乐教学活动组织开展之思考 陈摇摘要：一直以来，幼儿音乐活动始终围绕“唱歌、跳舞、赏析”三大内容板块展开，模仿性远远多于创造性，这样的教学形式很难激发幼儿的艺术想象力和创造力。在幼儿教育改革深入推进的背景下，音乐课堂要向纵深方向发展，发掘、整合教育资源优势，才能为幼兒音乐课堂注入新活力。本文对幼儿音乐教学活动组织开展之思考进行分析，以供参考。关键词：幼儿音乐;教学;策略：G4 ：A ：（2020）-27-162引言幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地
2、去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。一、激发幼儿的音乐兴趣兴趣是幼儿音乐教学活动开展的驱动力，因而激发和保持幼儿的音乐兴趣非常关键。本人在音乐教学中发现，幼儿对于节奏鲜明的打击乐演奏兴趣很高，这是幼儿最喜欢的音乐活动之一。因而，为了激发孩子们的学习兴趣，就要精心地组织和策划演奏教学活动，以此培养幼儿的节奏能力。首先，结合幼儿的喜好进行乐器的筛选，再根据幼儿喜欢的节奏类型，进行教学内容的创编。幼儿不仅需要掌握不同乐器的名称、音色、特点以及演奏方法，并且要能够跟随简
3、单的音乐旋律进行伴奏。为了降低节奏教学的难度，可以采用分句演奏的方式，通过拆分教学任务，来保持幼儿的音乐兴趣。幼儿掌握了当前的节奏知识，再继续探索下一段的演奏要领，这样能保持好奇心和探索欲。此外，还可以鼓励幼儿进行即兴创编，选择一些节奏明快、优美动听的音乐旋律，启发幼儿选择合适的乐器和匹配的伴奏进行表演，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度。二、融入生动的图表教学在常规的幼儿音乐教学活动中，幼儿教师往往会受到传统教学方法的限制，比如在歌唱教学环节，往往先播放歌曲让孩子们聆听，再去介绍歌词内容和歌曲大意。幼儿教师灌输式、说教式的教学方法，使歌唱教学效果大打折扣。笔者认为在幼儿音乐教学活动中融入生动
4、的图表教学极具创新意义。相较于传统的幼儿歌唱教学，利用图表来呈现歌曲的内容，可以让幼儿更加直观地对歌曲内容产生认识。幼儿教师在组织孩子们进行歌曲内容的赏析时，通过图表展示可以吸引幼儿的注意力，将抽象的音乐内容通过视觉上的观察、听觉上的聆听、感觉上的品味、心理上的审美等各种途径，给幼儿留下深刻的印象，这不仅加深了幼儿对歌曲内容的记忆程度，同时也在音乐教学中保持了幼儿的学习兴趣，使幼儿通过观察和联想，对图表呈现的演唱内容有了更加全面的把握。三、课程设置要符合培训教师的实际需求要结合教学大纲以及幼师岗位要求，选择趣味性强又兼具知识性的教学内容，从音准节奏、发声技巧、咬字吐字、音色辨别、情感表达等多个
5、方面入手，加强培训。许多孩子太小，还不能认知除音乐以外的其他艺术形式，而音乐能用声音影响孩子，陶冶他们的情操，是最适合应用于幼儿课堂的艺术形式。例如学习一些简单的儿歌，歌词、曲调、演唱动作等都可以促进幼儿记忆力的发展，对于幼儿智力的开发是非常有好处的。培训时除了强化基础的儿歌弹唱、钢琴即兴伴奏及乐理知识外，还可以加入一些耳熟能详的艺术歌曲、钢琴名曲作为拓展，增强幼师的音乐鉴赏能力，例如经典的民歌在那遥远的地方康定情歌等，歌词简单易懂，旋律朗朗上口，易学易会。如果教师掌握了这些技能并应用到日后的教学中，对于幼儿开发智力是非常有好处的。所以根据幼师需求进行课程设置，有利于调动幼师的学习积极性和主动
6、性，促使其更好地开展课堂教学。四、开发与课程配套的新教材目前，幼师音乐教学培训中的部分教材过于传统老旧，已不适应培训的实际需求。而且笔者发现，有的教材中声乐曲目谱例用的是五线谱，而很多偏远农村地区的幼师以前根本没有接触过音乐，连简谱都不认识，短期内学习并掌握五线谱更是难上加难。所以，要想使培训起到实际的作用，必须要加强符合幼师实际需求的配套教材的开发。主讲教师对参加培训的学员的实际情况最为了解，可以鼓励资深教师们加入到培训课程教材的编写队伍中来，以满足学员对于培训的实际需求。五、提升幼儿音乐创编的合作能力在绘本音乐创编中，孩子们一起读绘本、一起讨论绘本内容和音乐创编形式，一起展示自己的音乐创编
7、作品，这样的形式有利于提高幼儿的合作学习能力，比幼儿单独阅读或者一个人创编音乐效果更好。但是，合作创编也会让一些活动能力较差的孩子“搭便车”，为了避免这样的问题发生，教师要控制幼儿合作小组人数，一般在4人以内，这样就能让每个孩子都有参与和展示的机会。“共读、共赏、共编”，从而形成幼儿音乐活动的新模式。结束语随着社会发展，幼儿音乐教学活动不断完善，教学改革也一直未曾间断，这都为幼儿的音乐学习创造了良好的条件。要从幼儿音乐教学实际出发，不断调整和创新音乐教学方法，使幼儿音乐教学活动充满趣味，使幼儿能够从中感受到愉悦，这样才能构建生动的幼儿音乐教学课堂。Reference1刘迎润.幼儿园音乐教学活动中师幼互动的个案研究D，2018.2唐梅.民族地区县域农村幼儿园音乐教学活动的现状研究D.师范大学，2017.3陈正楠.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究D.师范大学，2017. -全文完-
