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1、三年级教案李吉林教学设计小马过河教学要求一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观看人物说话的动作、表情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步明白得实践第一的道理。课时安排三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直截了当提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是专门
2、喜爱读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水专门浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“因此啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在周围，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是
3、蹦又是跳”。二、范读课文。小马是如何样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，关心学生弄清课文层次）1课文第一小节说的什么？2小马过河，他到河边去了几次才过河？3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页四、练习。1写生字词。2给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是情愿帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1自学。提出要求
4、：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、表情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”那个词语就把小马说话时的动作、快乐的模样写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2找出提示语，为指导表情朗读作好预备。依照学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫认真地说快乐地说亲切地说3选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的表情、动作以及语调生动极了，这一场对话
5、真有味。它们一个个如何说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，如此学生的表情朗读就专门容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的明白得。）“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还能够换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“快乐地说”，老马、小马、都专门快乐。只是，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。内心如何想的？该如何读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子如何读呢？老牛回答时，说的专门安静，因为他认为河水专
6、门浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙挡住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马吃惊地问”，假如没“吃惊地”，那是一样地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，如何办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（赶忙、抓紧）练习朗读三、四两节。四个人
7、一组分角色朗读。比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、表情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得如何样？指点“说”“问”差不多上表示动作的词儿，因此前面差不多上用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的要紧的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的明白得来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4练习。填充：我高声（ ）喊小林飞速（ ）跑他轻轻（ ）问我认真（ ）写字小红快乐（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌创设情境，让学生观看人物说话时的动作神态。教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1小马如何过了河？（自学课文）2老马如何说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3现在请你为小马动动脑筋，他当时如何想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？什么缘故？
