《三年级下语文说课31古诗两首小池_西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下语文说课31古诗两首小池_西师大版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下语文说课31古诗两首小池_西师大版一、说教材古诗小池是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的漂亮、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的乐趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”那个词以外，本文浅显易明白，短小精悍，专门是“爱、惜、立”十分有味，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗爱好的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？关于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的爱好才是最要紧的。二、说教学目标：1.
2、 明白得诗的内容，感受诗中描写的情形，激发热爱大自然的乐趣。2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3. 明白得重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。教学重点：明白得重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。三、说教法、学法关于一首古诗，在一年级学生的教学，假如只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空泛说教的教学，让学生对诗通过其专门形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。因此，本诗在教师的引导下，应该如此学：1、强调吟诵传情法。前面差不多讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等因此
3、鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。因此教学中的朗读指导，以正确读熟练读感情读为途径，体会乐趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发觉为实的东西，并不是直截了当由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发觉美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅能够使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，
4、也能够激发学生学古诗的爱好。相信学生在我的引领下，确信会做到低声慢吟，观赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的明白得。教室里也确信会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。四、说教学过程：一、激趣引入。1.同学们我们往常学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗要紧写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的情况。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。2介绍 这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么漂亮的景象呢？学生自由想象并用语言描画。2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说
5、图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮景色。那么诗人是如何描写这么美的小池的呢？大伙儿自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、学生自由读诗，学习生字。4、检查自读情形。(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。(3)指名读全诗，教师正音。5全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 2、写泉眼诗人是如何样写的？泉眼的水是如何样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2）学生自由练读。（3）指名
6、读。3、作者又是如何样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”如何样明白得？晴柔刚才同学们学生字差不多明白得了，“爱晴柔”又如何样明白得？谁喜爱晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？（1）指导读出喜爱的语气。（2）学生练读，男女竞赛读。4、小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样明白得感情，事实上是融进了作者自己的感情，知不明白表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。指名读，赛读。5、写小荷和蜻蜓作者又是如何样写的呢？读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就如
7、何样？哪为同学明白这是描写什么季节的池塘？什么缘故？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得专门准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前看起来看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。如何样读才能表达出生动、有味的情形呢？指导朗读。6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7、总结：是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，那个地点真是太美啦！8、指名反复朗读，指导读出语气9、全班朗读。10、有感情的朗读小诗。四、总结:
8、小池只是大自然中的一个专门专门小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去观赏，去颂扬。因此，大自然更期待你们去爱护万物，爱护环境。如此，美景才会越来越美，越来越多。五、小结：你学会了什么？六、布置作业：1、默写古诗。2、找一找杨万里的诗背一背。四、说课后反思语文课程标准中指出：“语文课程评判的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”因此运用各种有效的评判手段，能够达到鼓舞、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温顺的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵显现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生明白得感悟出现连珠妙语我给予夸奖放大。如此及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓舞、评判，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！
