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1、三年级下语文评课18她是我的朋友_人教新课标高静秋老师执教的她是我的朋友一文是属于写事类文章，这类课文，叙事是重点，然而往往在叙事中暗含了一定的道理。如何在和美语文理念的引领下，引导学生把课文吃透，在显像的文字背后凸显出一定的事理，在这一点上，高老师是匠心独具。听课后我粗浅地谈谈个人的一些看法。一、事理融通，使情感的体会在螺旋中上升本教学设计版块简洁、线索清晰，对文本的解读尽管只有两个版块（体会阮恒的惧怕和感受友情的力量），然而每个大版块中都有三个小的梯度，事与理的融合是在螺旋上升中逐步完成的。在第一个版块中，体会阮恒的惧怕是抓住三句话展开的，通过解读描写哭的不同词语“抽泣、呜咽、哭泣”以及哭
2、时的动作“全身颤抖、捂着脸、眼睛紧闭、用牙齿咬着自己的小拳头、尽力”，在读与悟、读与说的融合中来体会阮恒惧怕程度的不断加剧。直至阮恒以为在牺牲自己来救他的朋友，让学生认识到他的担忧与可怕差不多到达极点。现在教师的话锋一转，引导学生摸索是什么力量在支撑阮恒战胜这种惧怕，由此巧妙地把话题切换至第二版块：感受友情的力量。依旧抓住“眼睛紧闭、咬着自己的小拳头，尽力”等词语来切入，然而立足点变成了“你从哪儿感受到了友情的力量”。同样的几个词语，因为解读的角度不同，学生的感受也是不一样的。这一点充分表达了教师的主导作用。这一版块也是抓住三句话引导学生感悟阮恒的情感变化：可怕到极点战胜惧怕安静献血。更可贵的
3、是，高老师引导学生对情感的把握不是仅止于让学生认识到阮恒是一个如何样的人，不同于写人类的文章，而是通过如此一个故事引领学生体会友情的可贵和友爱的力量，充分表达了和美语文中写事文章注重事理融通这一特点。二、虚实融合，为学生的感悟推波助澜教学中既有对文本的充分解读，但又不止于文本，随机拓展的知识和补白与文本紧密结合，对学生的感悟起到推波助澜的作用。如在感悟友情的力量时，拓展的知识在过渡语中巧妙渗透：“小小姐是阮恒在孤儿院的朋友，他们每天天天相处，结下了深厚的友谊。”看似随意的一句话，无痕地告诉学生阮恒的勇气来自于这种根植于生活中的友情。友情的力量是专门伟大的。这份友情终于关心阮恒战胜惧怕，从阮恒的动作和心理活动上来体会他为小小姐献血的决心，为关心学生体会这一点，教师做了如下的设计补白：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又（）地举起来。”因为现在学生对友情的体会差不多达到一定的程度，因此教师适时地提供如此一个平台让学生表达出来时，感受是水到渠成的，学生的发言专门出彩，借助情感的积蓄，学生的语言也得到了进展。我想，学生在课堂上不仅认识了像阮恒如此的朋友，也感受到了友情的伟大力量。
