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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑八年级英语教学反思 篇一：人教版八上英语教学反思2 八年级上学期英语教学反思 八年级学生劳绩两极分化现象普遍存在，而且是对比难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热心高，奇怪心强，学习劳绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的劳绩一步步地落后落后，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语劳绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的劳绩，是八年级英语教学反思必需重视和解决的问题。分
2、析两极分化的理由，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种处境： 1、学生学习目的不明确。 教学了一段时间，对英语教学举行反思就会察觉，有不少学生开头学英语时是从兴趣启程，肆意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就轻易流失兴趣和信仰，知难而退，不思上进，导致劳绩直线下降。 2、学生学习方法欠佳。在教学过程中，察觉一个很重要的问题，就是有些学生没有掌管好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背;练句型，生搬硬套，不留神语言环境;写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译，阅读理解离不开英汉互译等。 3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是学识型、理解型的课程，仅得
3、志于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能纯熟掌管，就会边学边忘，越学越困难，最终导致落后。 4、学生忽略了语言学习的渐进性。在经过英语教学反思后我们知道，学习英语确定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简朴句掌管不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。假设一段时期没有抓紧，连续展现缺漏，学生持续学习英语就困难重重，落后就难以制止。 学生的这些两极分化现象通过八年级英语教学反思都能总结出来，所以，不管是对于老师还是对于学生来说，八年级英语教学反思在学习英语方面都是必不成少的。 篇二：2022-2022上八年级英语教学
4、反思 2022-2022学年八年级上册英语教学反思 德泽乡中学 魏家宏 通过这半个学期的教学，我深深的体会到了一节课下来好累，而且效果也不是很梦想。为什么学生在七年级时，对英语这门课程弥漫奇怪，热爱学习、模仿。那是由于他们刚接触英语，内容又相当简朴易学，可是他们到了八年级，奇怪心逐渐减弱。随着学习难度的增加，片面学生逐步产生了消极心绪，没有兴趣，甚至厌学。由于八年级的教材形式上发生了变化。由七年级的12个单元裁减到八年级的10个单元，并且多了阅读理解片面。语法学识点也增多了，难度也有所提高，对学生的口语表达才能和阅读才能都有新的要求，所以片面学生就跟不上了，甚至放弃，这就要求老师要有新的提高。
5、 通过这半个学期的教学，我体会到：学生学习语言的才能是因人而异的。有区别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，要求学生按不同模式去进展，从而开发学生不同的潜能，进展学生学英语的各方面才能。并且我们可根据不同学生之间的差异去因材施教。 一首先要把握重难点。 我认为这是教学中对教师最重要的要求。假设无法很好的把握重难点。那么会对重点学识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学识上，而忽略了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要专心的研读教材，留心研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反应自己的失误，不断地摸索和探索。 二其次语
6、法讲解确定要领会，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三应加强学生的对话强度，激励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是由于曾经对话的过程中，展现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生展现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再校正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要激励。 四在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的结果一片面，阅读片面。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语举行议论，磨练他们用英文斟酌的才能，运用
7、所学语言的才能。课文3a片面教材给出了一篇文章然后学生举行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一片面确定要让学生在默读的前提下独立完成回复问题。磨练他们的应试才能。 五八年级英语教学单词依旧是根基。我个人认为理应打好学生的单词根基。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子 六培养学生们的课文背诵才能。严格要求学生要背诵课文。这样可以培养他们的英语语感。在教学中，最重要的就是教学技巧要生动，教学要扎实。新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简朴地回想、反思这学期英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面
8、进展和终身进展奠定根基。 1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取 宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教八年级上unit4“how do you get to school? 时，情境有“上学乘坐何种交通工具”、“自我介绍家人如何上班”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上磨练英语表达才能和胆子。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用OK,Yeah, Hi, hello,Good morning, Thank you,You are welcome, See you, Goodbye与我交流。这样就无形中进展学生运用英语交际才能
9、，培养他们创新生动运用英语的习惯。 2、在教学过程中提防学生的听、说、读、写综合才能,激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练打定，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留神到交流手段如表情、手势、容貌等。 3、创造条件让学生能够察觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,提防与学生沟通,让学生消释对英语学习的惧怕感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好劳绩。呆板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐
10、的学习空气有利于英语学习。 1)崇敬每个学生，积极激励他们大胆的尝试。 要培养学生的创造天性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，提防创设宽松、和谐的教学空气，崇敬学生个体，提防抓住一切时机激发学生创新的欲望,留神对学生的学习行为和学习结果、回响等做出客观、公正、热心、恳切的评价 2) 激励学生大声的朗读课文并背诵,使自己能听见自己的声音,逐渐做到流利,顺畅。促进学生彼此学习，彼此扶助，体验成就感。 3) 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要激励他们,让他们感到有成就感。 4) 差生上课时留神往往不够集中，我就将教材化难为易，化
11、多为少，精讲多练，课堂上尽量创造高兴的空气。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回复正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到激励而冲动，这样差生开口的习惯逐渐就养成了。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消释了畏惧心理。 5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的缺乏,并加以改正。 教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假设他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大功夫学这门课。假设他们不热爱某一位老
12、师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心绪的变化，时时处关切学生，保护学生，崇敬学生，扶助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地举行学习。 篇三：2022年上八年级英语教学反思 八年级英语上册教学反思 伊吾县高级中学 吴丽维 这学期，我承担八年级，九年级两个班的英语教学。由于教学阅历颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，专心学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。 新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言布局，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言
13、目标，主要的功能工程与语法布局，需要掌管的根本词汇，并分为A和B两片面。A片面是根本的语言内容，B片面是学识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有 片面，学生可用来自我检测本单元所学的语言学识。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，切实是一套很好的教材。难点是词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。 通过一学这几年期的教学实践，我认为： 1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际启程，又要与社会生活精细相连。如教授八年级下册Unit 1时，我们可以设计这样的任务：十年后，你将会成为什么？你将做什么？为了你的目标，你今后会怎么做？ 2.任务要由简到繁，由易到难，层层
14、深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 3.要留神任务的合作性。任务的完成务必凭借于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供给自己所掌管的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。 教学就是教与学，两者是相互联系，不成分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生处境，有针对地教对教学告成与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是潜心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易采纳。但一开头我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为
15、明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们回响，才知道我讲的口语大片面同学听不懂，而教学的片面内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解领会学生的实际处境： 一方面，农村的学生英语听，说的才能相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，2班的同学对比活跃，上课气氛积极，但学困生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照管到整体。我备课时也没有留神到这点，因此教学效果不如梦想。此后可以看出，了解及分析学生实际处境，实事求是，概括问题概括分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教导学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生爱好英语，让他们对英语产生兴趣。否那么学生对这门学科产生畏难心绪，不愿学，也无法持续学下去。为此，我采取了一些方法，就是扶助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更热爱学习英语。 由于英语的特殊处境，学生在不断学习中，会展现好差分化现象，学困生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，十足不能忽略。为此，我制定了概括的筹划和目标。对这片面
