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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学数学教学有趣导入的研究的校本课题 佳县一小校本课题研究申报表 课题 名称 课 题 组 成 员 申报时间 在小学数学课堂的教学中，数学错误不仅是日常教学中很常见的，也是普遍存在的，对于错误资源的有效利用也能够很好的推进课堂教学。在课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错题是伴随着学生一起成长的。我们应本着以人为本的教导观，面对学生已展现的错题举行换位思2022.9 完成时间 2022.5 男 女 二级 二级 数学兼班主任 负责人 数学老师 成员 姓名 性别 职务职称 小学数学教学好玩导入的研究 课题 性质 任教学科 校本 课题 备注 课题研考，
2、不斥责、挖苦学生，应更多地关注学生的实际处境，让究理由 学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，进展思维，实现 创新，促进学生的全面进展；并从课堂教学启程，正确引导对错误的分析评价，从错题中体会告成，实现学生的全面进展。因此我们要善待学生的“错题”，抓住这种数学教导契机，让错题变成名贵的教学资源。 在数学课堂中，我们要允许学生出错，并将错题作为一种促进学生情感进展、智力进展的教导资源，正确地、高明地加以利用。 1、巧用错题，激发学生学习兴趣 新的数学课程标准指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，扶助学生熟悉自我，建立信仰。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是抑制
3、困难和探索创新的气力源泉。学生学习中产生的错误,它来自学生，贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，“错题”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的进展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的课题研求知欲具有特殊的作用。由于学生受生理、心理特征及认知究的目水平的限制，出错是不成制止的。作为教师，应崇敬、理解、的和意宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上义 才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，心绪饱满。在这种处境下，学生的思维最活跃，实践才能最强。在一个宽松的环境中学习，拥有喜悦、宽松、积极的心绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的鼓舞作用。因此，教师要
4、允许学生出错。 2、正视错题、培养学生的自信仰 我们的学生，有着不同的学识背景、不同的情感体验、不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。出错，是由于学生还不成熟，哪怕切实明显有错，也是正常的，又何况“正确”正是从“错”的辨析、筛选中逐步形成的；出错，是由于学习是从问题开头，甚至是从错误开头的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正由于出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。因此，我们要宽容、理性地对待学生的错题。不要轻易否决，要断定学生的积极参与，用激励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的观法，树立学好数学的信仰。 3、巧用错题，培养学生的察
5、觉意识 培养学生察觉意识，让学生学会自主学习，创造性思维是教学重要目标之一。利用学生学习中展现的错误，给学生假设一个自主探究的问题情景，让学生在校正错题的过程中，自主地察觉问题、解决问题，是培养察觉意识的有效途径。创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度扫视问题，让学生在校正错误的过程中，自主地察觉了问题，解决了问题，深化了对学识的理解和掌管，培养了学生的察觉意识。 4、巧用错题，培养学生的创造性思维 在课堂中高明地把学生的错题作为一种智力进展的教学资源，机敏、生动地引导学生从正反不同角度去修正错题，训练学生思维的生动性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位
6、扫视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化熟悉，培养学生创造性思维的有效手段。 数学错题随着数学学习的开头也产生着，对于错题，我们要站在数学价值的角度上重新扫视，生动地运用于数学教学当中，发挥数学错题最大限度的作用，挖掘内在的“闪光点”，对其新的探究与察觉，为学生创设新的学习机遇，提高教学质量，为学生的成长与进展供给新的教导契机。 课题研究主要内容 1、小学数学课堂上孩子们产生错误的理由。 2、确定产生错误的类型。 3、课堂上的错误对教师教学的影响。 4、如何科学合理地校正错题从而引导孩子们正确学习？ 5、有效利用错题资源来反思自身的课堂教学。 课题研究的方法：调查法、研究法。 课题研究的步骤安置 本课题的研究从2022年8月至2022年5月分四个阶段实施过举行。 程 第一阶段(2022.82022.9)课题申报阶段 1、课题打定、论证阶段:课题组成员查阅大量资料,利用书本和网络举行学习,并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的根本处境,从课题研究目标、理论假设、根本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的理论意义和 4
