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1、三年级上数学评课分数的初步认识_人教新课标活用操作材料，构建各种分数尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教材内容进行选择，组合，再造，在制造性地使用教材方面教师做了大胆的尝试。第一在情形导入时选用了学生熟悉的分鸡翅，分可乐和分比萨的生活情形，课一开始就有一股浓浓的生活味。在感知1/2时教师为每一个学生提供了喜爱的蝴蝶、枫叶等图形，让学生充分体验并保持浓厚的学习爱好，在此情形下把教材中“涂一涂”一题作为选做内容，表达了学习的自主性与开放性，取舍得当。数概念教学就其本身对学生而言比较抽象，难以明白得。为突破这一难点，教师借助多媒体教学的同时，还为每一个小孩预备了彩笔、正方形纸，一张
2、圆片纸和各种图形纸，给了学生充分感知的素材。分数“1/2”作为第一个让学生认识的分数，教师提供了丰富多样的感知材料，有圆片和各种图案纸。正方形的纸使用也十分充分，同一分数不仅能够折法不同，还能够在同一折法下表示不同的分数，并发觉其变化规律，能够说将其使用发挥到了及至。活动探究为主，多种学习方式有机融合，表达小班化教学下的互动学习优势。知识不能是被动地接收，必须由学生主动猎取。教师让学生在短短的40分钟内经历了分数的产生、进展，并形成了初步的分数概念。在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观看发觉，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学
3、生的探究精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。课堂中“制造分数”这一环节，引发了学生的思维风暴，课堂生成丰富，是设计中不可多得的亮点。教师在概念建构中三次最要紧的活动。其一：折一折，涂一涂，表示出图形的1/2，重点展现1/2的不同分法。其二：折一折，画一画的方法表示正方形纸表面的1/4，重点引导学生用语言正确的表述。其三：折出四分之几的分数，从而归纳出如何样的数是分数。三个活动各有侧重，又有联系，层层推进，其设计表达了让学生的活动中学习数学的课改思想。教师组织活动井然有序，学生交往充分，思维灵动，师生情感融洽，展现了小班教学的民主和和谐。多向互动、杰出生成从学生分鸡翅、饮料开始到折纸，表示
4、出几分之一的分数；从用涂色表示分数到写分数等活动的安排，钟老师让学生有条理地感知，逐步抽象，逐步内化成自己的认知，层次清晰，要点突出，真正的表达了做中学，做中想，做中摸索。学生的实践操作活动安排，其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了充分展现自己思维的宽敞空间，老师的作用则是关心学生学习独立摸索，关心学生利用“已知”，架设探究“未知”的桥梁。老师在教学过程中，扶、放结合，鼓舞学生通过学猜想，动手操作等多种策略去探究，去发觉，使每个问题都有不同的侧重点。如闯关练习4中老师将图中的等分线作了隐藏处理，先出示第一条，告诉学生把一张纸条全部涂色，能够用数“1”来表示，请学生估量
5、一下，现在涂色部分是几分之一。引导学生从另一个角度来认识分数，培养学生的数感，体验在学习活动中探究和制造的乐趣。又如，课的最后，以多美滋广告，让学生在画面中联想分数（关于小朋友分蛋糕的故情况形：冬冬把一块蛋糕平均分成了4份，可他转身一看，共 8个人，他会如何办呢？正当把问题解决好的时候，又来了第9个小孩，他又会如何办呢？）提出要求，“边看广告的边注意广告中的画面让你联想到每人分得蛋糕的几分之一？看完广告，这些定格的画面中你联想到了几分之几。”从广告中找分数，提升认识分数，使学生在明白得和把握差不多数学知识和技能的同时获得广泛的数学活动体会，真正成为学习的主人如此有利于学自主探究性学习能力的培养和进展。总之，钟砚老师的教学充分的表达了知识，在交流中增值；思维，在交流中在碰撞；情感，在交流中融通。学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。而学生在这种体验中，不仅仅学会了知识，更学会了尊重。每个小孩不仅在课堂上享受到尊重带给自己的欢乐，也学会了尊重别人的学习成果，这一切的获得是来自老师潜移默化的引导。在老师的引导中每个小孩都感受到了“我能行”，每个小孩都体会到了学习的欢乐。
