《三年级上数学教学设计正方形组成的图形多连块_沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上数学教学设计正方形组成的图形多连块_沪教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级上数学教学设计正方形组成的图形多连块_沪教版教学目标：知识与技能1、让学生直观认识正方形连成的多连块。2、动手实践用正方形拼组各种平面图形。过程与方法：在小组合作过程中，通过操作探究，探究多连块的组合规律，培养学生归纳、推理能力。情感与态度：在交流合作中体验合作的愉悦，成功的欢乐。教学预备：相应的学具：若干个正方形：“一连块四连块”的所有图形教学过程：一、导入新课出示一个小正方形。问：这是什么图形？正方形的特点是什么？（正方形4边相等，4个角差不多上直角。）媒体演示：看！小丁丁、小胖、小亚、小巧等同学用这些大小相同的正方形正在拼图，组成了一个个有味的图形。（让学生各抒己见，说说他们分别用
2、了几个大小相同的正方形，拼成了如何样的图形？）揭示课题：正方形组成的图形说明：借助媒体情境，展现学生的想象力，激发学生探究学习的欲望。二、学习探究1、认识多连块。（1）介绍：1个正方形确实是1个一连块。（2）出示：两个同样大小正方形，问：你能用它们拼合成如何样的图形？可能拼出 或 的图形。 师：像如此两个同样大小正方形拼合成的图形确实是两连块。问：两个正方形能够拼成几个两连块？（教师应指出这两种拼法事实上是没有差别的，因为相互能够通过一次旋转得到。因此能够拼成一个两连块。）（3）假如有3个同样大小正方形拼合成的图形确实是？（三连块）4个呢？5个呢？（让学生找一找多媒体情境中的三连块和四连块。）
3、小结：在数学王国里我们常把像如此用几个同样大小相互拼合而成的新图形叫做多连块。借助直观演示，让学生感知三连块和四连块的含义，从而抽象多连块的定义。2、探究多连块的不同形状。 请学生小组合作拼一拼不同形状的三连块、四连块甚至依据班级实际还能够拼出五连块各有几个？引导学生从两连块推导出三连块， 从三连块推导出四连块从四连块推导出五连块： 通过操作探究，探究多连块的组合规律。汇报板书： 多连块 1个正方形 1个一连块 2个正方形 1个两连块 3个正方形 2个三连块 4个正方形 5个四连块5个正方形 12个五连块（能够借助英文字母TVIUWXYZLPF直观形象经历其中的11种） 学生亲自动手实践，自主
4、探究多连块的不同形状，借助形象经历，充分挖掘学生的想象力。三、利用多连块拼出几何图形拼出24的长方形。（1）出示：书上小亚用多连块摆成的24的长方形。 瞧！小亚也学会用正方形组成了多连块，她还巧妙的将它们进行了组合，又变成了一个新图形。请看她又用这些多连块组合成了什么图形？（长方形）师：那个长方形横向有几个正方形？纵向又有几个正方形？（那个长方形横向有4个正方形，纵向有2个正方形。）师：我们把如此的长方形叫做24的长方形或42的长方形（2）出示一个24的白色长方形。你们能用多连块把它填满颜色吗？（学生自己操作，集体反馈。）（3）用各种多连块摆出35的长方形。（引导学生用不同的多连块多摆几次。）（4）请学生尝试用多连块摆一个44正方形，同时汇报交流。（有困难的学生能够仿照书上小巧的模样，学着拼一拼。）学生在多媒体情境的引导下，直观感知多连块拼成的长方形。并通过亲自实践，尝试用多连块拼规定大小的正方形、长方形。四、拓展提高只能用同一种四连块拼一个44的正方形，如图： 想一想其中有哪几种是能够的？ （1） （ ）（2） （ ）（3） （ ）（4） （ ）五、全课总结。课后反思：
