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1、 试论小学数学课上数形结合的内化途径 【摘要】新的课程改革在教学中正在深入的进行，在小学学校的教学中教学改革也在紧张的进行。小学数学课堂中教师也在逐渐的改变教学形式，力求在数学课堂中让学生在掌握基础数学知识和，基本数学学习方式的同时培养学生的数形结合思维，教师积极地在课堂教学中应用数学和图形结合的教学方式，会不断的增加学生感受数学知识的能力，同时数学和图形有效结合的方式还会逐步的在学生脑海中形成数学学习的思维，让学生提升在生活中应用数学知识的能力。文章中主要讲述了在小学数学教学中应用数形结合的方式。【关键词】小学数学；数形结合；内化途径；研究分析：G688.2：A：ISSN1001-2982（
2、2019）09-037-01前言小学时期是学生思维形成的关键阶段，在这样一个重要时期教师进行数学课堂基础知识的教学不仅要重视提升学生数学成绩的提升，同时要采用合适的教学方法实现课堂教学中的重点目标，培养学生的数学思维和意识。数学教学主要特点是在与学生生活实际结合的同时需要学生具备一定的想象思维，数学教师可以在课堂教学中应用图形和数学基础知识相结合的方式，来教学抽象的数学教学内容，在二者结合的教学模式中不断地启迪学生数学学习思维，让学生在思维和意识形成的启蒙时期兼顾数学学习意识加深对数学学习的理解。一、应用数形结合的方式，促进小学数学课堂的进步小学数学主要是以提升学生的想象思维为主，在课堂教学中
3、的重点内容也是培养学生的数学学习思维教师在课堂教学中将教学的重点内容与图像相结合就会让数学课堂教学呈现出新颖的色彩，同时形象的教学展示也会帮助学生逐步的攻克在数学学习中的问题，逐渐的培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将图形和数学教学的主要内容相结合，设置一定的教学情景促进小学数学课堂的发展1。例如：在教学“平均分”的课堂中，教师就可以应用图形与数学教学内容结合的方式，在课堂中画一些学生比较熟悉图形如：长方形、正方形、三角形等。然后在图形中间用红色鲜明的标记出评分的地点，这样就会直观地向学生展示平均分的概念，平均分指的是将物体或事物以相等的分数分层两份，教师应用图形教学数学课堂中的基本概念，
4、会让学生对数学概念的理解更加深刻。二、应用数学数形结合，培养数学学习想象力在小学生的思维是观念中图形和形象化的事物是和思维有着直接联系的。因此，在小学数学课堂教学中教师想要加深和加速学生的学习过程，逐步的培养学生的思维和意识就要有效的应用数形结合的方式，通过引导学生对图形的观察以及对图形形状的对比和分析，逐步地让学生感知数学提升对数学的分析能力和想象能力2。例如：在教学“统计图”的课堂中本堂课的教学重点内容是让学生将数据以图形的形式展现出来，这就为教师在课堂教学中应用数形结合奠定基础。教师可以在课堂上举例如：在班级中征集学生对学校中所有教学科目的喜爱程度，然后先以数字的形式在课堂中表示表述喜欢
5、数学的人数为10人,、喜欢语文的人数为8人、喜欢英语的人数为12人、喜欢体育的人数为15人，最后在课堂中应用条形统计图的形式展示上述的统计结果，这样学会就学生就会在对比实践研究中感受到图形的直观和应用意义，让学生逐步地在课堂学习中提升数学学习成果。三、应用数形结合的方式，提升学生的学习兴趣小学数学课堂与体育、美术、音乐等教学内容相比，学生会在学习的过程中感觉到一定的枯燥性，小学数学教师为了解决学生在数学学习中的烦躁心理可以用数形结合的方式转变数学课堂中教学内容的呈现方式，以图形和数学教学相结合的形式，让学生感受到数学学习的乐趣3。例如：在教学“分数初步认识”的课堂中，教师就可以在课堂中让分数和
6、图形相结合，如二分之一教师就可以在课堂中画好圆形的图案，然后用红色笔在圆形中标注一分为二，用图形展示二分之一的概念。或者在教学三分之一的课堂中，教师可以在准别蛋糕然后在课堂中展示将蛋糕平均分成三份，用实物展示三分之一的概念，在数学课堂中让数字和图形以及生活中实物与数学教学相结合，活化数学课堂中教学的重点内容，学生就会逐步的主动参与课堂，最大限度地调动出学生得学习激情。结语综上所述，在经过在小学数学课堂中的实践研究表明，教师在课堂教学中运用数形结合的方式，对数学基础概念和数学重点内容进行教学，不仅直观地降低的数学教学内容难度，同时数形结合的方式还有效的简化了数学概念学习的过程，为小学生在数学学习中的方式提供了新鲜的选择余地，同时在激发学生数学学习激情的同时，引导学生主动地参与学习有效的为学生的思想学习增加了新的高度。Reference1罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养J/OL.学周刊,2019(21):392019-06-19.2胡冬梅.对小学数学实践活动课有效开展路径的研究J/OL.学周刊,2019(20):402019-06-19.3李果.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究J.中国农村教育,2019(15):98. -全文完-
