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1、 浅议如何提高小学生写作水平之我见 摘要语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎么串成文章，有的担心写不具体。许多师生、家长都渴望求索到一条提高小学生作文水平的捷径。然而，作文学习是无捷径可言的。如何提高学生的作文水平呢？笔者认为应做到以下几方面：关键词小学语文写作水平引导生活素材选好命题一、巧妙引导“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、
2、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的引导有直接关系。题目一出，不导就写，对多数学生来说，是苦差事。因此，巧妙引导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉用脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。教师还可指导学生确定一个事物人（人、动植物或景物）目标进行定向
3、观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。二、提取生活材料有些非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，还就
4、需要教师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。教师有必要采用“问题”导向使目标明确。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上行当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。三、选好命题一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能宣传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼
5、学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。总之，作文是学生语文综合素养的体现，教师对学生作文指导的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和文化素质。在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成就感，从而更好地激发学生积极学习的动机。教师应与学生共同参与习作实践，与学生同写，同练，同评。促进学生逐步提高。作为一名小学语文教师，更要牢固树立“教书育人，以人为本”的思想，结合教学实践，不断总结、不断思索、不断创新，为教育事业贡献自己的一份绵薄之力。 -全文完-
