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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑“休养生息”和“文景之治” “养息生息”和“文景之治” 濮阳县鲁河乡一中 李国柱 学习目标： 1. 学识目标： （1） 了解楚汉之争的时间、理由、经过、结果和战役的双方。 （2） 记住西汉建立的时间、都城和建立者。 （3） 知道汉初实行“养息生息”和“文景之治”的根本政策和成效。 2. 方法目标： （1） 议论分析楚汉之争中项羽失败，刘邦获胜的理由。引导学生初步学 会全面的分析问题。 （2） 引导学生利用事实，分析汉初实行“养息生息”和“文景之治”的 理由。 3. 情感教导： （1） 通过学习楚汉之争，要让学生熟悉到“民心的向背是抉择战役输赢 的关键。 （2
2、） 通过学习“养息生息”和“文景之治”，要使学生熟悉到汉初的安 民政策对进展生产的重要性。从而扶助学生进一步理解人民群众是历史创造者的这一概念。 学习重点： “养息生息”和“文景之治” 学习难点和突破策略： 如何扶助学生正确理解，汉初实行“养息生息”政策的理由。可考虑在学生充分议论的根基上，通过教师点拨，引导学生借助历史事实，让事实说话，以此突破该难点。 教学过程： 一、创设情景、点燃激情 轰轰烈烈的农人战役终止了暴秦的统治。在战役中踊跃出来的农人领袖刘邦和项羽又开头了长达四年的争霸战役，最终到底鹿死谁手，称霸天下？在新的王朝建立后，是不是也像秦朝一样实行残暴的统治呢？今天我们就从刘项争霸天下
3、的“楚汉之争”开头学起。 二、阅读质疑、自主探究 1、表示本课学习目标 （1）、了解楚汉战役和西汉的建立。 （2）、知道汉初实行“养息生息”政策的理由。 （3）、能够说出汉初实行“养息生息”和“文景之治”的根本政策与 实效。 2、学生阅读课文，解决以下问题： （1）、“楚汉战役”是什么时候开头和终止的？战役的双方都是谁？结 果如何？ （2）、.西汉是谁在什么时候建立的？都城在哪里？ （3）、请你讲一讲“鸿门宴”、“周围楚歌”和“布衣将相”的故事？ （4）、项羽乌江自刎前悲叹道：“此乃天亡我也，非战之罪也！”你认为 他说的对吗？请说出理由。 （5）、“养息生息”的政策最初是谁提出来的？他是怎样说
4、的？这对汉 初的政治和社会带来了那些积极影响？ （6.）、刘邦“养息生息”的政策的主要内容是什么？ （7）、“文景之治”所采取的主要政策是什么？展现了什么样的结果？ 3、教师巡回检查，促使学生自学。 三、多边互动、合作探究 班级实行分组，前后桌友之间每四个人为一个学习小组，开展小组合作。 1、生生互动：针对上述问题，激励学生通过自学自主解决，然后在同 桌之间交流检测；有疑难问题，再提交学习小组议论解决。 2、师生互动：教师巡回指导，学习小组不能解决的问题，由学生提出， 老师再举行点拨。在合作解决上述问题之后，激励学生提出新的问题，可首先让那些劳绩对比好的同学回复，然后教师归纳总结。 3、教师预
5、设，多边互动。 斟酌与议论： （1）、在楚汉战役中原本楚强汉弱，但刘邦能够由弱变强，反败为 胜的理由是什么？ 在学生议论根基上，教师引导学生从两个方面来回复： 刘邦擅长收揽人心，留神择善而从，又有进能攻，退可守的关中为根据地，而项羽虽在兵力上占优势，但高傲自大，听不进观法，鸿门宴就是一个很好的例子。 结果教师要着重强调民心的向背是抉择战役输赢的关键。 （2）、汉初的统治者，为什么要实行修养生息的政策？ 在学生议论的根基上，教师引导学生利用事实举行说明： ? 经过长期战乱，两汉初期呈现一派残缺景象，人口裁减， 经济萧条，粮食奇缺。皇帝出巡，找不到四匹毛色一样的马驾车，有些将相只能乘牛车出行，汉墓
6、出土陪葬陶制牛车，正说领略这个问题。在这种处境下，回复和进展生产成为当务之急。 ? 汉高祖刘邦和他的布衣将相，由于出身卑贱，对比了解 人民群众的疾苦，又亲身加入推翻秦王朝的农人起义，因此也都分外留神吸取秦朝灭亡的教训。 ? 大臣陆贾对刘邦说：“居连忙得知，宁可以连忙洽之手？” 并写成新语一书，看法长行仁义，重教化，力求给老百姓一个宁静稳定的环境，这以看法成为汉初施政的 重要依据。 四、训练检测、目标探究 表示训练题，举行目标检测： 1、历史小故事“鸿门宴”发生在那一次战役期间（ ） A、牧野之战 B、楚汉战役 C、长平之战 D、巨鹿之战 2、在战役中由于高傲自大，听不进不同观法，以致陷于“周围
7、楚歌”的境地而兵败乌江的是（ ） A、刘邦 B、蚩尤 C、袁绍 D、项羽 3、西汉的都城在今天的（ ） A、河南洛阳 B、河南安阳 C、陕西西安 D、河南开封 4、为汉朝制定汉仪，使刘邦的布衣将相知尊卑、明礼仪的人是（ ） A、张良 B、陆贾 C、叔孙通 D、萧何 5、以俭朴而赞誉史册的皇帝是（ ） A、汉高祖 B、汉文帝 C、汉景帝 D、汉武帝 6、陆贾对刘邦说：“居连忙得之，宁可以连忙治之乎？”这句话是什么意思？陆贾的思想给汉初的政治和社会带来哪些积极的影响？ 7、汉初养息生息政策的根本内容是什么？ 五、迁移应用、拓展探究 1、让学生们深挖教材，举行反思，看一看谁还能再提出一些有创意的问题
8、，说出来和大家共享。 2、教师再次预设，拓展教材，引导学生举行探究。可以分组议论。 汉初的修养生息和“文景之治”，产生了什么样的社会效果？这给我们以什么样的启发？ 学生分组议论。 教师指导： 由于汉初从汉高祖到文帝，景帝时期，奉行安民为本的方针，统治者“躬修俭节，思安百姓”，形成了一个“吏安其官，民乐其业”的社会环境，社会产生持续进展。 根据史记淮阴侯列传记载：“非遇水旱之灾，民那么人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万， 贯朽而不成校；大仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不成食”。 史实说明，要实现国家的富强，稳定是压倒一切的大事，只有为人民群众创造一个安居乐业的社会环境，社
9、会生产才能持续不断地向前进展。 学生谈对自己的感悟和启发，可以不拘一格，百花齐放。 六启迪心智、感悟收获 1、通过本课学习，先让同学们谈谈自己的感悟和收获，学识，才能， 情感方面的内容均可，但最好还是从思想情感方面来谈，并能谈出自己的根据。 2、教师总结 通过学习“楚汉战役”，使我们熟悉到人民群众是抉择战役输赢 的关键。通过学习“修养生息”和“文景之治”，使我们熟悉到人民群众是社会资产的创造者，是推动社会生产进展的生力军。总之，人民群众才是历史的创造者。 学识体系：见板书设计。 板书设计： 教学反思： 楚汉之争 楚汉战役 汉朝建立 布衣将相 养息 解甲归田 生息 劝民还乡 吏与养息生息 安文释奴为婢 其景官之十五税一 、治民 乐其轻徭薄赋 业 文景之治 减轻刑法 8
