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1、 初中语文群文阅读教学的思考 摘要：通过阅读能够让学生进行知识的积累，同时也能够让学生的能力得到成长，从而有效地帮助学生树立起良好的人生观。群文阅读最重要的是让学生和教师在单位时间内阅读更多的文本，注重阅读速度和阅读数量、提升阅读效率。关键词：初中语文；群文阅读；教学策略；研究群文阅读的开展需要有固定的时间段，在这一段时间当中，集中学生的精力有效开展阅读活动，同时教师可以使用延伸性的材料开展阅读教学，让学生能够拓展自身的阅读范围和深度，从而通过阅读找出新的知识点和新的问题，锻炼自身技能和判断力以及阅读能力。一、群文阅读教学活动开展的价值第一，创新阅读教学方式的开设，能让学生的阅读状态发生变化，
2、进而能让学生在适应新教学理念的前提下满足阅读教学的新需求。小学语文阅读教学活动开设期间，为能让教学的内容更为丰富，就要选择一些与小学生年龄特点相符的文字，并结合学生的心理需求，开展针对性的阅读教学活动，用以深化学生的自我认知能力。第二，群文阅读能更好地提升学生的阅读兴趣，使学生能在阅读中养成良好的阅读习惯。群文阅读时，为加快阅读速度，多使用精读和粗读两种阅读方式，所以学生能在这两种阅读方式转化的过程中，对文章的细节和脉络有清晰的把握，能让学生的阅读感悟得到深化，从而能体会到文字之“美”、阅读之“乐”。二、初中语文群文阅读教学策略研究（一）合理筛选文本开展群文阅读教学时，教师需要先对教学材料进行
3、筛选，利用高质量的材料开展教学活动，同时还需要对这些材料进行合理的编排，从而提高教学有效性。教师需要在确定关联主题时认真分析，慎重选择。需要将群文阅读的主题作为核心，结合课堂教学的目标以及学生的实际认知能力，将群文阅读活动有效地开展起来。在进行文本选择的时候，教师需要对学生实际的学习情况进行关注，加强对学生能力的训练，了解学生所关注的热点话题，从而确定关联点，有层次地进行群文文本组合，能够与学生的兴趣点相符合，能够在教学工作中有效地开展群文阅读活动。（二）培养学生的阅读思维阅读思维包含概括思维、想象能力、联想能力和评价能力几个重要的方面。但是在学习过程中受到各类思维因素的影响，教师需要对学生的
4、各类思维进行细致的培养，用以强化学生的阅读思维能力。现阶段学生处于初中阶段，所以思维正处于初步发展时期，教师需要在教学过程中更好地深化学生的思维能力，让学生的思维意识得到更好的发展。学生在学习中需要对其中的句子、词语和语境开展分析，并让学生在分析中进行细致的理解，能让学生把握其中的语言特点和情感基调，进而能深化学生的理解度，使学生能清晰地认知词语或者句子在文章中的作用，进而能让学生对文章的内涵有着较好的把握。群文阅读中，教师能使用文本阅读中联系上下文、寻找关键句的方式，将文章中最为精髓的部分提炼出来，然后将文章中所要表达的内容进行更好的表达，进而能提高学生的文字概括能力。（三）、提升学生阅读兴
5、趣，培养良好的阅读习惯初中课堂教学中一般都设置专门的阅读课，但是一些教师并不重视学生的阅读训练，甚至将阅读课作为平时的语文课来上，这种观念只会让阅读课流于形式，并不能真正提高学生的阅读水平。一些教师认为学生的阅读训练可以在课下自主完成，没有必要利用课上的时间来进行专门的训练。但是学生在初中阶段具有自控能力差的特点，许多学生由于在课下没有教师的约束会对教师布置的作业敷衍完成，更不用说不需要呈现在纸上的阅读任务。为了培养学生的阅读习惯，必须首先使他们对阅读产生兴趣。在教师指导下的阅读形式，一般都是分析式阅读，这种阅读方式使学生打破了对文章内容的连贯性，不能使学生有效理解文章内容，而且教师带领学生进
6、行分析的方式，也会削弱学生对于阅读的兴趣，让学生将阅读也作为一种应付考试的任务。为了提升学生的兴趣，教师可以在阅读课上让学生采用群文阅读的形式进行阅读。通过教师提前选择学生需要阅读的文章，然后在课上教师和学生进行共同阅读，最后在临下课的时候对学生与教师阅读的内容进行简单讨论，争取达成共识。这种阅读方式使阅读课回归本真，真正实现了学生在阅读课上单纯进行阅读、心无旁骛、不受外部环境的影响。（四）、教师适当引导，尊重学生的主体地位现在的教学模式强调学生在学习中的主体地位，而教师只起到引导的作用，这种方式不仅在其他的课程中适用，在于阅读教学中也同样适用。在群文阅读中，大部分时间都是由学生进行自主阅读，
7、教师只在最后的时候与学生进行简单讨论，或者在阅读中学生遇到不懂的问题向教师单独提问，因此如何把握学生在自主阅读的过程中能够沿着正确的思路和方向进行阅读就显得极为重要。教师可以通过提问的方式引导学生进行自主阅读，让学生带着问题阅读文本内容不仅可以使他们沿着正确的方向思考，还能够督促他们的阅读进度，使群文阅读真正达到应有的效率。由于群文阅读是将相同议题的文章放在一起进行阅读，因此学生在阅读过程中可能会联想到自己以前没有读过的议题相似的文章，教师可以鼓励这部分学生在阅读结束之后进行分享。为了能够有效地展示学生所联想到的文章，教师可以利用多媒体技术给学生搜索相应的内容，然后让其他没有阅读过的学生进行对
8、照、比较，讨论文章是否与本节课所选的议题相符。这种方式有效发挥了学生的主观能动性，而且相对于全部让教师对学生所阅读的文章进行整理和归纳，学生在适应了群文阅读形式之后也可以自主选择不同的议题，找出相对应的文章等与其他学生进行分享，要使文章在内容上具有互文性，尽量选择学生感兴趣或关心的议题。学生也可以借鉴课本内容的编排，通过设置单元标题的形式找出相对应的文章进行阅读。结语通过群文阅读的形式，学生可以逐渐把握从文章的结构、写作方法、写作内容、体裁甚至角度、时间发展等各个方面的特点，并且通过自主阅读的形式能够培养自主思考能力、提高创新力，逐步掌握科学分析和归纳的方法。学生通过与教师之间的讨论交流，能够对阅读的文本进行梳理整合、比较异同，一些学生还能联系过去阅读过的文章，帮助其他学生进行拓展。总体而言，群文阅读的形式能够有效提高学生的阅读水平。参考文献1童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析J.考试周刊，2016（88）.2李爽，王朔.略論群文阅读教学中的十大关系J.教学与管理，2016（5）. -全文完-
