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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2022年新苏教版六年级数学上册全册教案 2022年新苏教版最新六年级数学上册教案 一、 长方体与正方体 第一课时 长方体和正方体的熟悉 教学内容：长方体和正方体的熟悉 教学目标： 1、 使学生通过查看实物、动手操作等活动熟悉长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌管长方体和正方体的根本特征。 2、 使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习阅历，巩固空间观念。 教学资源：教师打定多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、学生每人打定一个长方体小纸盒、每个小小组打定一个正方
2、体 教学过程： 一、 引入新课 1、 由平面图形引到立体图形。 出示一张长方形的纸，让学生说出它的外形，然后把大量这样的纸摞在一起，问学生还是长方形吗？ 接着电脑演示由面到体的过程，透露课题：“长方体的熟悉”。 2、 引导学生熟悉什么是立体图形。 让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？ 指出它占有确定的空间，像这样占有确定空间的物体的外形就是立体图形（电脑显示若干立体实物）。 问：这些物体的外形都是什么图形呢？在这里面哪些物体的外形是长方体的呢？ 3、举例。 让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。 师：要知道这
3、些物体为什么都是长方体，就要研究长方体的特征。 二、 引导探究 1 1、出例如1： （1）拿一个长方体的纸盒来查看： 长方体有几个面？从不同的角度查看一个长方体,最多能同时看到几个面? 指导学生从不同的角度查看学具，回复上面的问题。 （2）抽象图形。 说明：由于我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。 （师边讲边画长方体的直观图，留神要模范。） 问：实物中长方体的每一个面是什么形？作图时，根据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形？但实际是什么形？ 让学生上去指一指，图上哪3个面是我们能直接看到的？另外3个面在哪里？ 2、 熟悉长方体各片面的名称。 （1）教师结合
4、直观图逐一向学生介绍棱和顶点，并实时在图中作出标注。 （2）同桌学生用手摸长方体纸盒，彼此指出长方体的面、棱、顶点。 电脑分别显示面、棱、顶点这三个片面，加深印象。 3、 长方体的特征。 出示：长方体有几条棱和几个顶点？它的面和棱各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。 学生四人一组议论长方体有什么特点，议论后自由发表自己的看法，教师引导学生总结长方体特点。 （1） 面的特点 长方体有几个面？谁能急速的数出长方体的6个面？对比哪一种方法好？ 长方体的6个面是什么外形的？还有不同看法吗？这两个面的位置是怎样的？（可结合拍手理解“相对”） （还可以出示预先打定好的纸盒让学生直观感受长
5、方体的一种特殊处境，一般来说，长方体的每个面是长方形，特殊处境也可能有两个相对的面是正方形。） 相对的面外形一致，大小一样，可以用这四个字（出示：完全一致）来代替。（电脑演示相对的面完全一致这个特点） （2） 棱的特点 长方体有多少条棱呢？谁能给大家介绍一种很快的数出这12条棱的方法？ 2 假设有学生是分组来数的，可以结合长方体铁丝框架数一数。想一想：每组有几条棱？每组4条棱的位置是怎样的？相对的棱有什么特点？（长度相等）（电脑显示棱的特点） （3） 顶点的个数 长方体有几个顶点？你是怎样急速数出来的？ （4）概括长方体的特征 *让学生看着自己的长方体纸盒说说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。
6、 *小结：长方体是由6个长方形围成的立体图形。它有12条棱，8个顶点。一个长方体的面可以分为3对，相对的面完全一致；长方体的棱可以分为3组，每组4条，相对的棱长度相等。 4、学习长、宽、高 （1）问：相交于同一顶点的3条棱的长度都相等吗？ 指出：长方体相交于同一个顶点的这三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。（师边讲边标注） （2）学生选择一个长方体实物，量出它的长、宽、高。 5、熟悉正方体的特征 （1）师：学习了长方体的特征，你们想不想自己来探究正方体的特征？你们打定从哪几个方面举行研究？想用哪些手段来研究？ （2）学生交流
7、后，让他们小小组去探究。 (3)全班交流。 6、议论长方体和正方体的关系 （1）查看对比：长方体和正方体有哪些一致点？有哪些不同点？ 明确：正方体是一种特殊的长方体。由于正方体的12条棱长度都相等，所以它的棱的长度不分长、宽、高了，就叫做棱长。 （2）选择一个正方体实物，量出它的棱长。 7、 小结：今天我们一起来研究了长方体和正方体的特征，请同学们开启课本看第1011页的内容。 三、 稳定练习 3 1、练习一第1题。 看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少。 结合第3个图形再说说这个长方体的面的外形有什么更加之处。 2、练习一第2题。让学生说一说。 3、练习一第3题。让学生留心查看后回复各问题
8、，并说说怎么看出来的。 明确：这个长方体前后的两个面是正方形，其余的4个面是完全一致的长方形。 4、练习一第4题。 先让学生判断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再让学生彼此指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。 5、练习一第5题 学生独立完成后交流。 四、 总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 师：这儿有一个关于长方体特征的顺口溜。大家可以轻声读读。 出示： 长方体立体形，8顶6面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好； 6个面对着放，对应面都一样。 五、课外延迟 在家里找一个自己热爱的长方体玩具或物体，留心查看一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料
9、自己做一个长方体并涂上或画上热爱的图案。 教学后记： 4 其次课时 长方体与正方体的开展图 教学内容：P3例3、“试一试”“练一练”、练习一第67题 教学目标： 1、 使学生通过查看实物、动手操作等活动熟悉长方体、正方体的开展图，进一步加深对长方体和正方体特征的熟悉。 2、 使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习阅历，巩固空间观念。 教学资源：学生每人打定正方体、长方体纸盒各一个、剪刀 学生按小小组分别打定教科书14页斟酌题中所需的若干张硬纸（每 种6张） 教学过程： 一、复习导入 1、说说长方体和正方体的特征。 2、师：这节课，我们要持续研究有关长方体和正方体的学
10、识。 二、自主探究 1、让学生看教科书3页，像例3那样，将有关的棱用红线描出，并按循例题所示的步骤举行操作，得到正方体的开展图。 2、把开展图再复原成立体图，再进一步开展、复原，让学生从开展图中找到3组相对的面。 3、让学生独立一剪，并在小组里交流自己得到的开展图，在交流中熟悉不同的正方体开展图，并斟酌开展图中的各个面与原来各个面的关系。 4、学生独立完成“试一试”。 拿一个长方体纸盒，沿着一些棱剪开，看看它的开展图，先从自己的开展图中找出长方体的3组相对的面，然后在其他同学的不同的开展图中找。结果让学生查看相对的面在不同的开展图上的分布处境，察觉其中的规律。 4、“练一练” 第1题 让学生在查看开展图的根基上，先在图中标注下面、后面、和左面，并说明自己的理由。然后将开展图复原成立体图来检验。 第2题 5 8
