《2022年八年级语文上册 第三单元 12唐诗五首练习 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年八年级语文上册 第三单元 12唐诗五首练习 新人教版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2022年八年级语文上册 第三单元 12唐诗五首练习 新人教版 12 唐诗五首 野望 黄鹤楼 使至塞上 1请在以下横线上填写古诗文名句。 (1)王绩野望中描写秋意正浓的山野风景的诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。 (2)崔颢黄鹤楼中既描绘了在黄鹤楼所见的远景，又表达了诗人对岁月悠悠、世事茫茫的感慨的诗句是：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。诗中直抒胸臆，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 (3)王维使至塞上中以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。抓住典型景物，描写塞外特殊宏大的风光，被誉为“千古宏伟”的名句是
2、：大漠孤烟直，长河落日圆。 2给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 东皋(go) 薄暮(b) x(徙)倚 落hu(晖) 驱d(犊) 采wi(薇) 崔颢(ho) 千载(zi) 燕然(yn) 征蓬(png) 3解释以下加点词在文中的意思。 (1)东皋薄暮望 薄：接近 (2)徙倚欲何依 徙倚：徘徊 (3)白云千载空悠悠 悠悠：飘飘荡荡的样子 (4)晴川历历汉阳树 川：平川，原野 历历：清晰的样子 (5)芳草萋萋鹦鹉洲 萋萋：草木繁茂的样子 (6)使至塞上 使：出访 (7)单车欲问边 问：慰问 (8)长河落日圆 长河：指黄河 4文学常识填空。 (1)野望的王绩，字无功，唐代诗人。贞观初，以疾罢归河渚
3、间，躬耕东皋，故自号“东皋子”。 (2)黄鹤楼的崔颢，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。李白对此诗曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的慨叹。 (3)使至塞上的王维，字摩诘，号摩诘居士，唐朝诗人，尤善五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” (一)阅读野望，回复问题。 5请赏析诗的颔联和颈联。 颔联总写秋色，是静景、远景。颈联写“牧人”与“猎马”，是动景、近景。这四句宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 6“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人
4、怎样的思想感情？ 1 这两句外观是说自己在现实中无熟悉之人，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交挚友。实那么表现了诗人孤独、抑郁的心境，抒发了惆怅、孤寂的情感。 (二)阅读黄鹤楼，回复问题。 7以下对诗作的赏析有误的一项为哪一项(B) A前四句从传闻入笔，化虚为实，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人、黄鹤杳然已去，抒发了一种岁月不再、古人不成见之感以及岁月悠悠、世事茫茫的无限感慨。 B后四句虚写，描写想象中从楼上瞭望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树，并由此引发乡愁。 C颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川明显可见、草木极其繁茂的状貌，景致之美，令人迷醉。 D尾联中“日暮”的苍茫，
5、“烟波”的迷茫，与怅然的乡愁交织。由景生情，融情于景，使人的心境复归于渺然的忧思而益发沉重，不能自已。 (解析：B项中后四句是实写。) 8用自己的语言描绘一下“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所呈现的景象。【详见本课“学法点津”】 明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的原野上绿树掩映，看上去明显在目；鹦鹉洲上芳草葱翠繁茂，活力盎然。 (三)阅读使至塞上，回复问题。 9从修辞的角度说说颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表达了诗人什么样的感情。 运用比喻、对偶的修辞手法，以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出访“汉塞”，像北归的大雁一样进入“胡天”，生动形象地表达了自己内心的落莫伤感(被排挤
6、出朝廷的伤感和怨愤)。 10颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。 “直”和“圆”切实地描写了大漠烽烟直上和长河映落日的景象，而且表现了面对此景时的深切感受。“直”字在萧瑟孤独中透着屹立雄伟，“圆”字于苍茫壮阔中显现温和和暖。 (遂宁中考) 登岳阳楼 杜 甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 【解释】 坼(ch)：裂。乾坤：天地。 11请赏析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句。 一个“坼”字写出了湖水仿佛在延迟，大地犹如被切割开的状态；一个“浮”字写出了天地万物仿佛日日夜夜都在洞庭湖水上浮动漂游的状态。
7、这两句运用夸诞的修辞手法，生动形象地表现了洞庭湖壮阔磅礴的气势，富有动感和力度。 12颈联和尾联分别表达了诗人怎样的情感？这首诗表达了“诗圣”杜甫怎样的情怀？ “无一字”“有孤舟”可见诗人的孤苦伶仃，“戎马”“关山”点出了写作本诗时的战乱背景。颈联表现了诗人对自己身世孤苦、晚境凄凉的哀叹，尾联表达了诗人对国家混乱担心、战乱不休的凄怆。这首诗表达了诗人忧国忧民的情怀。 2 渡荆门送别 钱塘湖春行 1请在横线上填写古诗文名句。 (1)李白渡荆门送别中化静为动，表现雄浑开阔意境的诗句是：山随平野尽，江入大荒流。表现了特殊大胆的想象的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼。借故土之水，表达对故土思念之情的诗句
8、是：仍怜故土水，万里送行舟。 (2)白居易在钱塘湖春行中抓住早春特点，从俯视角度描写花草美景的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。从动物的变化写早春景象的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2解释以下加点词在文中的意思。 (1)来从楚国游 从：往 (2)仍怜故土水 怜：爱好 (3)水面初平云脚低 初：刚刚 (4)几处早莺争暖树 暖树：向阳的树 3文学常识填空。 (1)渡荆门送别的李白，字太白，号青莲居士，唐代宏伟的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 (2)钱塘湖春行的白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人，有“诗魔”之称，著有白氏长庆集。 4以下朗读节奏划分正
9、确的一项为哪一项( A ) A牧人/驱犊/返 B日暮乡/关何处/是 C山随/平野/尽 D最/爱湖/东行缺乏 5以下诗句中没有运用典故的一项为哪一项( D ) A相顾无相识，长歌怀采薇。 B昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 C此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 D乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 6古诗像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的馥郁，吸引着我们前去参观。宏伟的浪漫主义诗人屈原曾经吟唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”确实，中国古诗之路也是漫长而修远的，现在请你和我们一起溜达古诗苑，完成下面的题目。 (1)请你为这次活动拟写一段富有诗意的开场白。 【例如】中国是一个诗的国度，中华诗词是
10、民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，就让我们溜达在这个色调缤纷的世界，在鸟语花香中，品评古人的闲情逸致；在诗情画意中，感受古人的旷达胸襟吧。 (2)请根据下面两幅图片的内容，分别配上相关诗句。 诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3 诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。 (3)“飞花令”本为古人行酒令的一种，按依次吟诵带“花”的诗词，答不上那么罚酒。中国诗词大会那么简化为两人依次吟诵带主题字的诗句。假使你加入了诗词大会，主题字为“江”，请你写出带“江”字的诗句。 【例如】日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 山随平野尽，江入大荒流。 (一)阅读渡荆门送别，回复问题。 7请描绘出“山随平野尽，
11、江入大荒流”这句诗的景象。(100字以内) 【例如】诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟的前行而逐步开展，结果在广阔的原野止境消散了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，望着广阔无际的原野，诗人的视野即刻变得开阔了。 8以下对诗歌赏析有误的一项为哪一项 ( C ) A首联叙事，紧扣诗题，交代了诗人此行的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船至楚地的荆门。 B颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景象。 C颈联以动写静，用两幅美观的画面写江上美景，依次是天涯云霞图，水中映月图。 D尾联“送”字用得妙，突出故土水送“我”到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了诗人
12、的思乡之情。 (解析：C.颈联依次是“水中映月图”“天涯云霞图”。) (二)阅读钱塘湖春行，回复问题。 9从诗中哪些词语可以看出描写的是初春景象？ “初平”“争暖树”“啄春泥”“没马蹄”。(或“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”) 10请从炼字的角度赏析诗歌的颈联。 “乱”字突出了早春各种花多而密的特点；“渐”字描写出了初春各种花逐步开放的景象；“浅”字突出了初春的小草柔嫩的特点。这些词语生动形象地表现了早春的妩媚动人、活力勃勃，表达了诗人对早春的爱好之情。 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故土。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 11发挥联想和想象
13、，用自己的话描述“鸡声茅店月，人迹板桥霜”这两句诗所呈现的画面。【详见本课“学法点津”】 鸡声响亮，茅草店沐浴着晓月的余晖；踪迹凌乱，木板桥笼罩着早春的寒霜。 12这首诗抒发了怎样的情感？ 抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。 4 描绘诗句所呈现的画面 【典型例题】发挥你的想象，描述“树树皆秋色，山山唯落晖”所呈现的画面。 【参考答案】每一棵树都顶着一抹金黄的秋色，每一座山都披上落日的余晖，多么静谧宁静。 【技法点睛】描绘诗句所呈现的画面，应发挥联想和想象，用生动形象的语言描述画面。解答这类题目要留神以下几个方面： 1正确理解诗词大意，找全景物，添加修饰语，写明句意。 2在忠于原文的根基上，联系上下文及关键词，开展合理的联想和想象。描绘画面不是解释说明，需要添加适当的细节描写。 3可以恰当运用比喻、拟人等修辞手法，使语言形象、生动，添加语言的描写性。 5 10
