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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑13 打电话说课稿 是人教五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中表示，打电话作为 相声文稿入选其内。学生对相声并不目生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相 声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快入耳、形象概括、生动活泼、用 词俏皮、丰富多彩，而且字里行间弥漫幽默、夸诞、诙谐、讥讽，让人忍不住开怀大笑，而 笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假设啰嗦， 不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不崇敬他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要 传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。运
2、用怎样的语言形式来表 现那么是学习的难点。本课的教学目标有一下几点 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2进一步提高默读速度，学习欣赏的阅读方法。 3体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会 更强，教学块面也会对比明显。在自由充分地读通顺的根基上，我运用大问题引领教学。 问题一这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么 这一问题首先扶助学生概括了已知的简朴的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给 了学生一个斟酌方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的理由就是学生对文章说话量 上的了
3、解和说话内容上的理解。预计学生从量上谈理由会说甲说得多，乙说得少，从而做出 自己的选择；从内容上谈理由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲 说的话标点运用更加丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有好多语气词，乙说的没有我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去斟酌，从而有好多对比，对文章有了初 步的天性化的理解。 问题二在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想报告我们什么 相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一 问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、诙谐、诙谐等特点。根据学生的年龄和心理特点
4、推断，学生会抓住“喂喂怎么不说话，哎呀，拿倒了”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不着我报告你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、诙谐、夸诞、讥讽的特点渗透进去交流，让学生不 仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的 全部，还理应在学生说过笑过之后激发他们的思维在逗引我们发笑的同时又想报告我们 什么呢有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。 问题三同样是对话，你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么一致和不同的
5、地方请大 家悄悄地回忆，细细地对比。 这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与小苗和大树的对话的对比，引导学生去察觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，对等交流，后者一唱一和，主次清晰；前者语言上尽管对比口语化，但用词还是挺讲究的， 有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化， 文字中还留存了好些口头禅。这些特点的对比、察觉，为学生试着演相声做打定。 问题四通过对这一那么相声内容上的了解和语言上的对比，现在，你觉得相声有什么特点老师 建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来 说说。 4
