7致空气 教案

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑7致空气 教案 7、致空气教案 教学目标 1、学识与才能：熟谙课文，了解现代诗歌的一些特征；领会诗的思想内容，分析写作手法，了解象征手法在诗中的运用。 2、过程与方法：在对稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生议论解决。由学生先行探讨，教师再加以明确。 3、情感态度价值观：本诗流露了对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。 教学重点 1、分析诗歌的表达技巧。 2、朗读作品，领会诗歌表达的深刻内涵。 教学难点 1、领会的思想感情。 2、象征手法在诗歌中的运用。 教学打定 教师打定：1、了解邵燕祥的生平及作品。2、了解象征手法在诗

2、歌创作中的运用。 学生打定：预习诗歌，标记理解有困难的地方。 课时安置 一课时 教学过程 一、导入 1、谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普遍不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人那么不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去赏识这首用象征手法写成的抒情诗- 2、简介。邵燕祥，1933年出世，1951年出版第一本诗集歌咏北京城。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年头出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写

3、作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是在平反之后，有感而发，抒写成的。 二、读 1、教师范读。 2 3、学生在小组内朗 4 1 学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得对比抽象难懂。) 2 （1）教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。 （2）速读课文斟酌： A从诗中找出示意人物体验的句子，示意了一种怎样的体验? B在诗人体验这一切时，诗中说道：“你不愿把我抛弃；你轻轻嘘着我的脸颊；你把丁香的馥郁吹送给我；你从不离开我，我也离不开你?”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗? 学生议论回复：空气可能代表友情，亲情、梦

4、想、信仰等。诗人借空气这一 教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要崇敬学生的独特理解。) C （A）学生以小组为单位举行合作、探究，对于不理解的地方，小组内彼此 “你轻轻嘘着我的脸颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中迷漫着新颖的海风味和草的味道吗?还示意了其他的什么? 明确：除了写海风吹送来的新颖气息，还可以理解为挚友或亲人赋予我的无微不至的关切、激励和抚慰。 “我还疑是布景和道具。”如何理解? 明确：仆人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，质疑自己在看戏。 “这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义? 明确：这里的春天不仅是指自然界的春

5、天，也指人生的春天，在人生的春天 （B）教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时仆人公所体验的情景。可适当地参与环境描写，人物的语言、动作、心理等的描 (1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象， (当然也可以理解为对信念、对梦想的歌颂) (2)人们渴望真情，呼叫真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子? 学生再次阅读课文，勾画出自己热爱的一节，有感情地朗读，谈谈热爱的原 因或感受。(学生只要谈得合理，教师都赋予断定和激励。) 教师供给一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。 致空气运用象征的手法赞美情谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂情谊和真情。 致 空 空气-真情 情谊 梦想 信念 5