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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑基于微课的翻转课堂教学模式改革研究 引言新一代信息技术的快速进展，带来了高等教导教学模式的改革和创新，推动了高校教学系统的变革，并为教学活动的顺遂实施供给了技术支持和保障。基于微课的翻转课堂模式是众多以信息技术为根基的教学模式改革中最具特色的，也是当下大学应用最广泛的教学模式之一。基于微课的翻转课堂教学模式目前在我校计算机、英语等相关学科教学中广泛推广且应用效果显著，而该教学模式是否适用于会计学教学依旧处于探索阶段。目前，基于微课的翻转课堂教学作为重要的教改方向，本文以所得税会计与纳税筹划课程为例，积极探索会计学专业课堂教学中应用微课的可行性，探讨微课和翻转
2、教学模式能否提高会计专业学生学习积极性和主动性，显著提高教学效果，具有重要的理论和实践意义。一、微课与翻转课堂（一）微课国内外专家对于微课的理解略有不同，本文认为：微课一般维持在10 分钟以内，教学活动目标明确，内容短小，简而言之即集中说明某个问题的小课程。具备时间短、内容精辟、目标性强、趣味性高和传播快等特点，并能重复使用。微课的快速传播为课堂教学改革供给了新途径，也在确定程度上提高了教学质量，促进了优秀教学资源的共享，达成了随时随地学习的目标，得志了天性化学习的要求。（二）翻转课堂 翻转课堂译自flipped classroom或invertedclassroom，翻转课堂是对传统教学模式
3、的颠覆，它不仅仅表达在教学布局的变化方面。课堂翻转之后，教师由课程内容的传授者，更多的转变为学习过程的促进者和参与者，而学生也由原来的被动采纳学识的角色向教学活动的积极参与者转变。在翻转课堂教学模式中，针对课程讲授的核心内容和学识点，教师提前完成相关微视频，并把相关资料供给给学生，由学生提前自学相关内容。在课堂上，教师那么不再一一依次讲授相关视频内容，主要是围绕课程的核心内容和学生的疑问，采用启发式、答疑式、小组议论和协作探究等方式和学生举行互动交流。翻转课堂教学模式下学生采用线上线下学习相结合的方式，不仅培养了学生的自主探究学习才能，同时良好的师生互动增加了课堂的丰富性和趣味性，俭约了课堂时
4、间，提高了教学效果和学习效果。 （三）微课与翻转课堂的关系通过以上分析可了解到微课的核心特色在于教学内容的微型化、分割化，而翻转课堂的核心那么在于教学方式的两段化、翻转化，两者存在融合的可能性。翻转课堂是一种教学模式，微课是一种教学资源，两者相互促进，优势互补。翻转课堂需要微课丰富的资源支持，而微课的进一步运用需要翻转课堂为其供给相应的市场和平台。从确定的角度分析，随着微课开发质量的提高，翻转课堂实施的效果更显著，学生的课堂学习积极性和学习效果也随之提高。反之，课堂的告成翻转，又进一步促进了微课资源的开发，高质量的微课能够有效缓解学生的认知负荷压力，提高学习效果。二、所得税会计与纳税筹划课程的
5、教学现状我校的会计专业为河南省特色专业，以高质量的税务会计、纳税筹划人才培养为主要目标，专业课程设置包括流转税会计与纳税筹划、所得税会计与纳税筹划、理财税会计与纳税筹划、资源税会计与纳税筹划四门系列课程。这些课程为学生学习的重点科目，包含了税收学、会计学等相关学科的内容，培养目标是为企事业单位供给优秀的应用型和复合型税务会计人才，处打理计事务且掌管税收法规，进而掌管纳税筹划技巧，实现企业税后利润最大化。其中的所得税会计与纳税筹划课程是系列课程中最重要的课程，经过多年的教学进展，已具备确定的教学阅历，取得了确定的劳绩，但是在教学内容、教学方法和教学手段等方面仍有确定的缺乏之处，需要进一步调整和完
6、善。 首先，教学内容重理论、轻实践。该课程培养目标要求学生掌管企业所得税的计算和个人取得的不同类型所得工程应纳税额的计算，理解个人所得税工程的会计处理方法，掌管资产负债表债务法所得税会计核算，能填制企业所得税和个人所得税纳税申报表并且能对企业和个人涉税业务举行筹划，扶助企业降低税负以实现税后利润最大化目标。纳税申报表的填制和筹划相关内容的实践性很强，需要对企业的概括经营状况举行了解和分析，针对企业的经济业务类型举行概括的分析和讲解。但教师在授课的过程中由于受课时、学生学习习惯等各种因素的影响往往会弱化实践性教学的作用，导致学生的税务技能训练不能得志实际工作需求。其次，教学手段和方法较为单一。在
7、以往的所得税会计与纳税筹划课程学习过程中，教学任务一般由教师执行，课堂讲解也采用传统的教学模式，学生那么被动性的采纳学识。在教学活动中虽然教师也采用了案例式、启发式等教学方法，但教学方法仍不够丰富、生动，教学效果有限。教学过程中我校也配备了多媒体教学设施，但是由于教师操作技能缺乏等理由，对现代化教学手段的使用率不高，从而不能较好的提高学生的学习兴趣和学习积极性。结果，课程考核重死记、轻活用。所得税会计与纳税筹划课程实践性教强，教学活动也应突出实践性。但是，一方面，课堂教学本身的生动性缺乏，而教学考核也往往疏忽了实践的重要性，缺乏生动的考核方式；此外，以闭卷考试为主的单一性考核方式抉择了往往以学
8、识点考核为准，疏忽了课程本身综合性和实践性为主的特点。三、基于微课的翻转课堂教学模式在所得税会计与纳税筹划课程中的应用实践基于上述问题分析，笔者通过分析国内外实施翻转课堂教学模式的告成案例, 近两年在所得税会计与纳税筹划课程教学中尝试采用翻转课堂的教学模式，其根本流程如图1所示。 1.微课的设计与制作无论是MOOC，还是翻转课堂，微课都是根基，是支撑学习过程举行的重要手段。微课作为翻转课堂的重要组成片面，直接抉择课堂前的学识传递效果，影响课堂内教学活动的设计，从而影响教学效果。笔者根据目前的资源现状，设计和开发了系列的微课资源，为翻转课堂的顺遂举行供给了保障。以所得税会计与纳税筹划课程中的个人所得税法11个应税所得工程的计算学识点为例，在微课视频的制作上，首先将教材内容分成11 个不同工作工程，每一工作工程下分成若干个学识点，围绕每个学识点制作一个3-8分钟左右的微视频。制作完成后将课件上传至微信群、群、云盘等，字生便可在线或下载学习。学生在接到教师的微课视频后，可以在课后举行自主学习和观看，斟酌视频中的问题，完成视频中的练习，自己有什么疑问和困惑，可以参考网上其它的慕课资源，也可以通过网络或面授时向教师反应、接洽。 5
