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1、混合课程建设与实施的评价指标体系1. 混合课程设计。根据混合教学设计单进行课程的整体设计与单元设计。1) 课程整体设计。包括课程的基本信息、课程教学现存问题及混合教学可以解决的问题、学习单元的划分。2) 课程单元设计。包括教学目标、重难点、教学内容、教学资源、教学活动、学习评价等设计。2. 混合课程在线部分建设。发布课程基本信息，以“学习单元”组织“章节内容”，建设在线教学资源，设计在线教学活动。1) 课程信息。包括课程维护、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息以及课程说明和单元导学信息。2) 教学单元。按照课程的章节内容划分学习单元及子单元，设计每个单元的导学信息，教学资源及教学活动。3)
2、 教学资源。基于每个单元设计教学资源，文件格式包括文本、图形图像、音频、视频、动画、PPT课件等。4）教学活动。基于每个单元设计教学活动，包括答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、试题试卷库、课程作业与在线测试的布置与批改、教学播课及随堂建议。3. 混合教学实施（在线部分）。教师完成在线资源建设与在线活动设计后关键在于推动混合教学实施。对于混合教学实施的评估分为在线部分和课堂部分。混合教学实施（在线部分）主要评估教师的在线教学行为和学生的在线学习行为，包括教师线上发布课程通知、在线教学活动的组织、对学生的在线提问进行解答、批改课程作业，学生线上学习时间、完成作业及测试情况、答疑讨论
3、区的发帖回帖情况等。4. 混合教学实施（课堂部分）教师需要将在线教学与面授教学有机结合，设计课前、课中、课后混合式的教学安排，把握线上线下课时分配。教学督导通过课堂观察，对混合教学的线下部分进行评估，评估内容包括线上下线下是否有机结合、线下部分是否发挥优势等。5. 学生混合教学效果评价通过问卷调查的方式，让学生自我评估混合课程的网络学习部分、课堂学习部分的学习效果，并对混合教学的有效性和满意度进行评价。混合课程建设与实施的具体评价指标体系如表1所示，混合课程验收表如表2所示。表1混合课程评价指标体系维度建设项目观测点主要建设内容参考分值评分等级ABCDEL00.80.60.40.2混合课程设计
4、15分课程整体设计4分课程基本信息各项信息完整，无错。评价方式合理、详细。1存在问题问题完整，描述清晰，逻辑顺畅（因为所以），区分了可解决问题与不可解决问题，解决方案具有可行性。1单元划分单元划分合理、数量得当、内容区分细致。2课程单元设计10分教学目标撰写了3个教学目标，目标撰写符合ABCD法，描述清晰、合理，尝试撰写了高阶教学目标。2重难点撰写了重难点，且重难点区分合理1教学内容3个教学目标都做了学习内容分析，合理区分了知识与技能，内容区分得当：2教学资源教学资源与学习内容相匹配（知识和技能部分都有对应的资源），且形式丰富（有4种以上的资源形式，其中视频可以有演示视频、录课视频、视频资源等
5、多种形式）：2教学活动教学活动体现了课程目标与重难点、活动形式丰富（3种以上），内容合理2学习评价学习评价点与教学活动相匹配、多样化（有3种以上的评价点）、能利用平台功能对线上学生学习行为分析（如：在线时长、登陆次数、发帖次数等）o2混合课程在线部分建设40分课程信息7分课程介绍能够为课程添加图片，能对本课程做概括介绍，包括课程发展的主要历史、课程性质、教学目的等；文字内容不超过500字。1教学大纲能提供本课程的各个章节内容、目标、课时、授课形式、学习要求等（以学校统一的格式发布）o1教学日历（课程说明）能提供本课程在整个学期的授课时间计划，如各章节的授课周次（注意假期调整）、重要教学活动的时
6、间节点，如大作业/结课论文/期中/期末考试的时间等等。1教师信息能对本课程主讲教师、辅导教师和助教等成员做详细介绍，包括基本简历、研究方向及成果、教学成果、教学特色等：介绍可以以个性化方式展现。1导学信息能对如何学好本课程和课程的章节给出指导性意见，如本课程学习目标、重点、难点、特点、学习材料和具体的学习方法。3教学资源12分学习单元线上有以学习单元为单位组织章节内容2电子课件线上包括文本、图形图像和多媒体教学课件。教学资源要齐全，能覆盖主要知识点涉及的课程资源。0视频讲解线上提供微视频，一个知识点一个微视频单元（长度在3-15分钟）3拓展资源包括学习需要的具有本课程特色的资源，如案例分析、作
7、品欣赏、其他教学视频等0和有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接，包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。2教学活动（包信息发布充分利用网络平台及时发布课程信息、任务及相关通知，实现各类信息的充分交流与及时反馈。1选-2必1分含的项21答疑讨论能利用答疑模块提供针对课程相关问题的进行及时准确解答。教师能积极发起并主持线上线下讨论，应为每个章节（学习单元）添加一个在线讨论，并设计不下于3个相关引导性讨论主题，并能开设有学习方法探讨专栏，带动学生有效学习。3课程问卷教师设计和发布教学相关的问卷1教学邮箱通过教学邮箱给学生群发邮件，可以将通知、学习资源等发给学生。0.5
8、教学笔记能够利用教学笔记让学生在学习过程中及时整理教学与学习资料。1个人资源创建课程相关资源，也可以将其他的资源分享到个人资源中，并对资源进行移动、删除、查询和共享等.0.5课程作业每个章节（学习单元）添加相关在线课程作业（包括思考题）05试题试卷库教师添加课程相应的试题试卷。1在线测试每个章节（学习单元）添加必要的在线测试，测试可以紧跟在相应的知识点之后；原则上，要求每个知识点平均不少于1个测试题.每个章节（学习单元）不少于3个作业题。3播课单元为课程添加播课单元。1混合课程实施（在线部分）30分教师在线教学行为17分添加选课学生（学期初）及时添加选课学生或通过学生选课审核1发布课程通知每次
9、课程建设好后，都要发布课程通知，提醒学生可以开始学习本次课程。1根据教学日历组织教学活动教学活动包括：在单元中对课程讨论区、课程作业、播课单元、课程学习等内容围绕教学资源有效组织教学活动。3答疑讨论对于学生在网络教学平台中提出的问题要及时主动解答0作业的修改与讲解课后及时修改学生作业并有针对性的讲解5学生在线学习行为13分学生在线时长有相应激发措施，学生乐于在线学习，平均在线学习时长不低于在线课程计划的课时时长。3答疑讨论在线讨论区讨论热烈，发帖量和回帖量不低于全班学生人数5测试题及作业完成测试题和课程作业完成率不低于90%0混合课程实施（课堂部分）9分督堂评学课察分教导观价9线上线下联结5分
10、教师围绕课程重点、难点以及在线学习产生的问题，有针对性地安排授课内容。3线下优势发挥4分教师在课堂上讲授思路清晰、深入浅出。1教师和学生课堂上都能有效应用现代信息技术.1教师对教学环节把控合理，能安排学生分享学习，展示自我，体现学生的主体地位。1教帅注重启发和讨论，鼓励学生独立思考。1学生混合教学效果评价6分混学评/生教果价并学合效6一学生评价（参考附录）问卷调查学生对混合课程有效性的评价，反馈效果积极6附录1学生评价指标评价指标权重系数评价标准权重系数1.学习目标0.1181.1我对本门课程“知识、能力、素质”的学习目标要求有清晰的了解。0.1182.学习内容0.1272.1任课老师设计的教
11、学内容能帮助我更好地完成学习目标。0.1273.学习资源0.2073.1网络教学平台上，本门课程的学习资料内容很丰富，并且很实用，对我学习帮助很大。0.2074.网络学习0.1354.1我积极参与本门课程在网络教学平台上的学习活动，并能按时、认真完成学习任务。0.0344.2通过网络教学平台或其它信息工具，方便我跟老师和同学联系，我能够得到更多的指导、帮助和学习信息的反馈。0.0534.3通过网络学习，我能够更清晰地认识教学内容的框架，加深了对教学内容的理解，拓展了课外知识。0.0485课堂学习0.1525.1因为在课前能及时完成预习任务，所以我在课堂上能很好的跟上老师的思路，学习更有针对性0
12、.0615.2讨论、辩论、成果展示、翻转课堂、问题调研等活动丰富多样，活跃了课堂气氛，激发了我的学习积极性。0.096学习效果0.126.1本门课程使我在这个领域积累了相关知识（概念、原理）、掌握了相关技能。0.0196.2“网络与课堂”互补的方式，让我更加注重平时的学习，提高了自主学习能力。0.0256.3“网络和课堂”互补的方式，提高了我与他人交流、团队合作（或领导团队）的能力。0.0296.4“网络和课堂”互补的方式，鼓励对问题进行深入探究和反思，提高了我解决复杂问题的能）0.0256.5“网络和课堂”互补的方式，提供了更多的学习活动和机会，拓展了学习维度，使我的视野更加开阔.0.023
13、7.学习满意度0.1427.1我对本门课程整体上非常满意.0.0357.2我对“网络和课堂”互补的学习方式非常满意。0.057.3我建议更多课程采用有针对性的“网络和课堂互补的教学方式。0.06附录2教学督导线下课堂教学评价指标解读评价指标评价标准标准解读评价方法线下课堂教学教师国绕课程重点、难点以及在线学习产生的问题，有针对性地安排授课内容。该指标旨在解决课堂授课中老师讲得太多太细、重点不突出、难点没讲透、满堂灌等问题。教师需要通过答疑讨论区、课程问卷、自学任务单的完成情况、在线测验结果等收集学生的问题，并结合课程重点和难点，有针对性的安排课程讲授内容。通过听课，并结合网络平台内相关资料评定。教师在课堂上讲授思路清晰、深入浅出。该指标旨在强调教师对讲授内容要娴熟，防止照本宣科、念教材、读课件的现象。教师需要对教学内容“烂熟于心”，讲授思路清晰、知识体系前后连贯、语言流畅；同时，讲授内容要符合教学初始设计，紧扣教学目标，不跑题、不偏题，对难点和重点有针对性解决方案。通过听课情况评定。教师和学生课堂
