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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让学生电子作品评价精彩纷呈 信息技术课是一门实践性很强的课程，能够呈现学生独特风格的电子作品也层出不穷。学生创作的电子作品主要以电子板报、电子杂志、网页、绘画、动画等等形式呈现的，从主题的构思、内容的组织、技法的运用到修饰润色无不表示着学生的聪慧与理想。什么样的作品就是好作品？怎样科学生动评价学生电子作品？怎样让学生作品评价不拘一格、精彩纷呈？ 我认为评价学生作品重要的不是通过课堂教学与评价举行“谁优、谁劣、谁快、谁慢”的判断，而要从促进学生进展入手，重视学生兴趣和才能的培养，使学生积极主动而心情高兴地举行学习，充分发挥学生的创造性和天性特长。 一、评价内容
2、综合化 传统的作品评价过分重视学识和技能评价，往往以学生做得好不好，把眼光老放在学科学识和才能方面来评价学生，忽略了学生在其他方面所呈现的闪光点，疏忽了学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索才能等方面的综合评价。我在实施这一环节时把大量的空间放给学生，重视学识以外的综合素质的进展，尤其是创新、探究、合作与实践等才能的进展。学生作品美观的大泽山的学生评价交流评价片段给我留下了深刻的印象。 学生1：十月的大泽山理应是满眼的绿色，可是张浩源的作品却用了黄色，我认为不恰当。 学生2：我也认为颜色搭配不合理。 张浩源（有点冲动）：你们去过大泽山吗？你们去看看现
3、在的大泽山是不是今非昔比了？正面看去，滥采滥伐把以往美观的大泽山搞得面目全非。我是呼吁大家要保护我们的家乡，否那么不久的将来大泽山就是这幅景象！ 在我愕然于张浩源创新的霎那间，学生雷鸣般的掌声响起来。不同的视角、不同的层面评价学生的作品，学生创新天性得以张扬，最大限度地拓展了学生各方面进展空间。 二、评价主体多元化 作品评价中，我对以往仅仅选优秀作品表示的做法提升优化，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价，再举行学生互评。 始终让学生处于自主学习状态，学生热心高涨，课堂气氛特别活跃，学生学习积极性更加高。学生自评，以学生自我介绍作品创作意图和陈述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、
4、表达才能，通过自评，给他人以告成的阅历，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、赏识、审美的才能。多元化的评价方式是从提防创作结果向提防创作过程的教导观进展的。 在教师评价的环节中，我用星级评价作品的方式代替传统“优、良、差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：聪慧之星、进步之星、大胆之星、唯美之星、速度之星、情感之星、态度之星等。每颗星用不同的外形大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的断定评价，使每个学生都能星光璀璨，从而巩固信仰，不断提高。 三、评价方法网络动态化 在教学中，我积极尝试，探索出了多种适合评价的方法，网络动态即时交流平台的使用充分调动了学生的学习积极性。借助于网络平台师生共同参与，好玩并富有人情味的评价方式，在教学活动中更加受学生接待，猛烈地刺激了学生创作的欲望，大大得志了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。评价方式着眼于学生创造性学习的过程，无论作品水平上下，我都赋予积极的断定。 3
