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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑语文河大版七年级上册第6课爸爸的花儿落了教案10 爸爸的花儿落了教学设计 教学目标: 学识和才能目标： 了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌管拟题技巧；把握行文线索，理清文章的布局；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。 过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，精心体会的思想感情，领会人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。 情感态度和价值观目标： 体会文中爸爸对自己的深情和渴望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中熟悉到要大胆面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。 教学重点
2、： 1、理清文章的布局，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用； 2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。 教学难点： 1、分析文中父亲的形象； 2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的布局特色。 课时安置：二课时 第一课时 教学内容：了解作家作品；积累生字生词及理解标题的含义；整体感知课文布局。 教与学互动步骤： 一、创设情境，导入新课： 先播放影片城南旧事的几个片段，从而让学生回复有谁看过这部电影 ，再播放音乐送别“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是团聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的骊歌，由林海音城南旧事改编
3、的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉其次届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说城南旧事的结果一片面爸爸的花儿落了，在这里爱戴的爸爸也去了，她的童年也该终止了，十三岁的她在体验了大量多人生世事后，在爸爸去世之时，终究体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。 二、走近作家作品，检查预习： 1、简介：林海音(19182022)，原名林含英，小名英子，中国现代出名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小
4、说集烛心婚姻的故事城南旧事。 2、城南旧事简介：20年头末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口探索女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个挚友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她分外可怜。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又察觉她脖颈后的青记，急切带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，马上带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在邻近的荒园中熟悉了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供应弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很良善，但又分不清他是好人还是坏人。不久，
5、英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探察觉，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子分外忧伤。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋 妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里特别悲伤，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来侍奉别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种不解道别了童年。 爸爸的花儿落了是它的结果一片面 3、检查预习，听写词语： 肿胀 交代 惧怕 骊歌 花圃 窘迫 从以上词语中任选四个写一段意境美好的话，至少要用上一种修辞。 三、初读课文，理解标题美： 学生大声朗读课文后，相互议论标题的含义。
6、 文章题目为爸爸的花儿落了,一语双关,一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用垂落的夹竹桃回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。 四、再读课文，领悟文章的布局美： 学生有感情的再次朗读课文，探讨文章的布局美。 1、按时间先后依次划分文章的布局。 第一片面：毕业典礼前（134段）：由夹竹桃花（想起）病床交代；由迟到（想起）赖床被打；由钟声响了（想起）爸爸爱花 其次片面：毕业典礼时（3553段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别（想起）闯练做事 第三片面：毕业典礼后（5468段）：爸爸的
7、花儿落了，我不再是小孩子。 2、探讨文章的布局美。 （1）别致生动的插叙。文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，更加是交代她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸处治以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到好多人渴望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔
8、叔的经过；结果写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清楚地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见，这篇文章是随着仆人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又回忆，用现实引出回忆。 （2）、双线并行的布局。文章一是以花为线索贯穿小说始末（以花开头、以花结尾，中间也都屡屡提到花是由于父亲热爱花，花让想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事情交织而不凌乱。）二是毕业典礼“两线相互辉映，既有利于情节的开展，又使两个人物主次清晰，相映生辉。”（张百栋语） (3)文章写得含蓄，四处有伏笔。文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了示意。譬如开头
9、“我”回忆去医院拜访爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,不解“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”示意妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼终止后,“催着自己,我犹如怕赶不上什么事情似的”,急急切忙赶回家去,这或许是一种预感。写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几 校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，四处有伏笔，事事有照应，沉郁的空气和丧父的伤痛一向掩盖着全文。 3
10、、学生相互交流自己的探讨心得。 其次课时 教学内容：揣摩文章的情感美；探究语言美；整体把握延迟 。 教与学互动步骤：（接上一节课的步骤） 五、默读课文 ，揣摩人物美： （一）爸爸 1、我认为这是一个 的爸爸，并说说理由。 爸爸外观上很严肃，实际上却弥漫爱心。 激励孩子要固执，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 更加爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 2、对爸爸逼我去上学的回忆说明了爸爸怎样的态度和情感?对我的成长有什么影响? 爸爸对我要求很严格,梦想我从小就能养成好的习惯,但是他外观的严肃中又有无限的关爱,关切自己的冷温
11、和苦乐。爸爸的爱使我意识到不能懒惰,要四处严格要求自己,为我以后的成长上了很好的一课。 3、你有没有类似我赖在床上不想上学的体验,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。 （二）、英子 1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？ 英子的长大主要表现为学习分外用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊冷静面对? 2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？ 使“我”意识到不能懒惰，要四处严格要求自己，对自己负责；历练中培养不怕困难，敢闯敢练的固执性格、敢于承受家庭责任的品质 3、以“英子，你真是好样的。?”打头，说一句
12、（段）话。 六、跳读课文，品评情感美： 1爸爸的花儿落了一文最打动你最让你感动的是什么？ 本文是回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。 2细细品读，文中写到的感情概括讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。 文中表现的感情概括涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。 （选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情义。） 爸爸的花儿落了一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感要多联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。 3爸爸的花儿落了一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表
13、现出来的？ 通过事情的记叙来表现。譬如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严肃又慈祥。 借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期望。 通过人物对话、人物动作来表现。譬如写妈妈的眼睛红肿着，示意爸爸病情严重，生命垂危， 妈妈为此深切悲伤。 通过抒情语段来表现。 正由于借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄沉重，分外动人。 七、回读课文，体会语言美： 让学生体会本文语言的风格特色，探讨后明确：语言质朴淡雅，蕴含真情；再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。 文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。 八、拓展延迟，表述看法： 1、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教导方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教导方法，你是否赞同，说说你的看法。 2、以“爸爸，我想对您说?”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。 9
