《数学微格教学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学微格教学教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑数学微格教学教案 数学微格教学教案 科 目： 数学 课 题：求一个小数的近似数 执 教：白秀美 训练技能：终止技能 设计理念： 课堂教学的终止是教师对一节课有筹划、有目的的终止课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新学识、新技能举行实时的稳定、概括、运用。把新学识新技能纳入原有的认知布局，形成新的认知布局。教师在这个过程中的教学行为称为终止技能。 对于任何一项活动，终止都是很重要的。“善始善终”就是报告人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的终止不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到
2、哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，筹划不周所至。这样的终止对学生的熟悉活动没有什么扶助。 课堂教学终止是教学过程的重要环节，也是教学的根本技能。良好的终止是一节优秀课的重要组成片面，它可以通过一系列教学活动将系统的学识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌管学识告成的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。 本节课我的训练技能即是课堂教学的终止技能。主要安置了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华学识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。 教学过程： 训练技能 执教者 教学目标 终止技能 白秀美 教学
3、课题 教学时间 求一个小数的近似数 8分钟 1、使学生学会用“四舍五入”法留存确定的小数位数，求出小数的近似值。 2、初步了解小数留存不同位数与精确度的关系。 时间 30秒 教师的教学行为 过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学习。 （课件出示板书）今天我们学习的内容是：（求一个小数的近似数） 2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。 （相机指导说出以下学识点） A、求小数的近似数的方法？ B、留存小数的方法 C、留存小数的含义 3 1 1、对比1.0与1的不同,明确留存小对比分析 数位数与精确度的关系。 提炼升华：留存学生对比。 引导学生 归纳总结 学生小组内
4、总结交流。 指名汇报。 教学技能要素 学生学习行为 明确学习内容 学生斟酌回复 2、你认为在求小数的近似数的时候的数位越多，小 有什么需要留神的问题吗？（假设请你数越精确 当小老师指点同学们留神什么呢？） A、要留神审题读清要求。 概括稳定 独立斟酌。 学生自我评价 读记作业题 B、在留存的位数里，小数末尾的0 不能去掉。 师：你对今天自己的学习合意吗？能 给自己打个分吗？ 学习评价 置疑生趣 引导运用 1 布置作业 A、猜一猜：老师的身高大约是1.6米（经过四舍五入留存了一位小数）,实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。 B、一量自己的身高，分别留存两位小数，一位小数，整数，看看哪个更精
5、确？ 终止技能评价记录表 学科： 执教： 评价： 评 价 项 目 1、终止环节目的明确，紧扣教材内容 2、终止有利于稳定所学的内容 3、终止环节实时反应了教学信息 4、终止有利于促进学生思维 5、终止安置学生活动 6、教师语言明显、简练生动 7、终止布置的作业及活动面向全体学生 8、终止活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷 9、终止环节时间掌管好 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 比重 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 微格教学教学技能评价 表1:语言技能评价记录表: 评 价 项 目 1、讲普遍话，字音正确 2、语言流畅，语速、节奏恰
6、当 3、语言切实，规律严密，条理领会 4、正确使用本学科名词术语 5、语言简明、生动好玩 6、遣词造句、通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言富有启发性 9、没有不恰当的口头语和废话 10、体态语合作得当 好 中 差 权重 0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.05 表2:板书技能评价记录表: 评 价 项 目 1、板书设计与教学内容精细联系,布局合理 2、板书有条理,干脆 3、方字书写模范 4、板书大小适当,便于观看 5、板书合作讲解,富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段,突出重点(如彩笔、加强符号等) 好 中 差 对
7、整段微格教学片断的评价： 权重 0.20 0.15 0.15 0.15 0.10 0.15 0.10 表3:讲解技能评价记录表: 评 价 项 目 1、讲解传授的学识信息与本课题内容紧密联系 2、描述、分析概念领会 3、能创设情景，激起学生兴趣 4、能启发学生斟酌，培养思维才能 5、采用相关的例子，类比等变化方法 6、讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、声音明显，速度适中，有感染力 8、讲解用词模范化，科学化 9、与其他技能合作，能与学生响应 10、留神来自学生的反应，并实时回响调整 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 权重 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.
8、10 0.10 0.10 0.05 表4:提问技能评价记录表: 评 价 项 目 1、提问的主题明确，与课题内容联系紧密 2、问题的难易程度适合学生认知水平 3、提问有利于学生进展思维 4、提问有层次，循序渐进 5、提问能复习旧学识，引出新课题 6、提问能把握时机，促使学生斟酌 7、提问后稍有停顿，赋予斟酌时间 8、对学生的回复擅长应变及引导 9、能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反应信息，促进师生交流 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 权重 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.05 表5:导入技能评价记录表: 评 价 项 目 1、目的明确，能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的留神力 3、导入的方法很好玩 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启发性 好 中 差 权重 0.20 0.15 0.15 0.10 0.10 5
