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1、教师的教学创新能演示文教师的教学创新能演示文稿稿1页，共28页，星期四。（优选）教师的教学创新（优选）教师的教学创新能能. .2页，共28页，星期四。 教师工作本身是一种创造性劳动，但教师工作本身是一种创造性劳动，但在现实生活中，却有相当数量的教师，一在现实生活中，却有相当数量的教师，一直都在按照某种固定的程序，周而复始地直都在按照某种固定的程序，周而复始地从事自己的教育教学工作，没有创新，没从事自己的教育教学工作，没有创新，没有进步，尽管也忙碌一生，最终却是碌碌有进步，尽管也忙碌一生，最终却是碌碌无为，毫无建树。因为没有创新能力的教无为，毫无建树。因为没有创新能力的教师，教学过程中只会照本宣
2、科，人云亦云，师，教学过程中只会照本宣科，人云亦云，必然会使我们的政治课堂失去活力、必然会使我们的政治课堂失去活力、 失失去生命力；没有创新能力的教师，工作中去生命力；没有创新能力的教师，工作中就不可能产生愉快的情感体验，没有成就就不可能产生愉快的情感体验，没有成就感和幸福感，也就必然产生职业倦怠。感和幸福感，也就必然产生职业倦怠。3页，共28页，星期四。 教学创新能力，是指教师在具备一教学创新能力，是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容、般教学能力的基础上，能更新教学内容、创造优质高效的新方法、建立符合教学创造优质高效的新方法、建立符合教学规律的新理论的能力。这也是教师教学规律的
3、新理论的能力。这也是教师教学能力的最高境界。能力的最高境界。一、思想政治教师教学创新能力的基本标志一、思想政治教师教学创新能力的基本标志 教师的教学创新能力，集中体现在能充分发挥自身的教师的教学创新能力，集中体现在能充分发挥自身的创造精神，敢于标新立异，别出心裁，进行创造性教学。创造精神，敢于标新立异，别出心裁，进行创造性教学。其主要标志是：其主要标志是：4页，共28页，星期四。（一）能更新和重组教学内容（一）能更新和重组教学内容 教学内容的更新，是指教师在教学内教学内容的更新，是指教师在教学内容的某个方面能够有所发现、有所发明、有容的某个方面能够有所发现、有所发明、有所创造所创造-或在教学过
4、程中能选择新的视野，或在教学过程中能选择新的视野，对原有教学内容进行再认识；或者修正、补对原有教学内容进行再认识；或者修正、补充乃至重新组合教材，优化知识体系等。充乃至重新组合教材，优化知识体系等。5页，共28页，星期四。（1） 在教学过程中能选择新的视野，对原有教学内容进行再认识。教师对教学内容独辟蹊径的剖析，往往能收到意想不到的教学效果。例如，愚公移山的精神历来为人们所称道，某老师在讲解“充分发挥主观能动性”这一内容时，却没有机械地按照课本的原始内涵去照本宣科，而是引导学生“另眼相看”“愚公移山”：如有的同学说“移山不如搬家”、也有的同学说“要是愚公知道搬家，他就不是愚公而是智叟了”、还有
5、的同学说“我们既要有愚公自强不息的精神”，也要有智叟随机应变的智慧”等，这丰富多彩并且富有创意的见解，不正是创新的具体体现吗？ 6页，共28页，星期四。(2)修正、补充乃至重新组合教材，优化知识体系等。教师依据教学实际对教材内容进行合乎逻辑的更新和再造，往往更能激起学生的有意注意，调动学生学习的积极性。在讲解“量入为出，适度消费”有关知识时，照本宣科注定会枯燥乏味，适度的“标新立异”，往往更能触动学生的心灵，引起师生思维上的“共振”。某老师就是通过这样一道探究题，引导学生自主探究、自主得出结论的： 7页，共28页，星期四。 材材料料一一：西西方方一一位位经经济济学学家家曾曾以以蜜蜜蜂蜂作作比比
6、喻喻，说说在在蜜蜜蜂蜂的的“社社会会”里里，奢奢侈侈之之风风盛盛行行时时，各各行行各各业业都都兴兴旺旺；当当节节俭俭之之风风代代替替奢奢侈侈之之风风后后，“社社会会”反反而而衰衰落落了了。由由此此他他得得出出结结论论个个人人的奢侈会推动社会的繁荣。的奢侈会推动社会的繁荣。材料二：材料二：我国有句古语，俭，德之共也；侈，恶之大也。我国有句古语，俭，德之共也；侈，恶之大也。问题：你怎样看待这两种消费观念？试加以分析。问题：你怎样看待这两种消费观念？试加以分析。8页，共28页，星期四。运用课本知识，我们可引导学生得出如下结论：运用课本知识，我们可引导学生得出如下结论： “两段话都过于绝对，过度的奢侈
7、和过度的节俭都不好。过于奢侈会使两段话都过于绝对，过度的奢侈和过度的节俭都不好。过于奢侈会使人太安逸、懒惰，过于节俭不利于促进消费和推动社会生产的发展，所人太安逸、懒惰，过于节俭不利于促进消费和推动社会生产的发展，所以要适度消费才好。以要适度消费才好。”教师如能再帮助学生得出下述结论：教师如能再帮助学生得出下述结论：“这两段话这两段话都有一定的道理，并不能将他们放在同等条件下进行评判。因为他们思都有一定的道理，并不能将他们放在同等条件下进行评判。因为他们思考问题的角度不同，西方经济学家是从社会整体的角度来看奢侈对生产考问题的角度不同，西方经济学家是从社会整体的角度来看奢侈对生产的好处，而我国古
8、语则是从个人品德的角度来说奢侈对人的坏处。所以的好处，而我国古语则是从个人品德的角度来说奢侈对人的坏处。所以不能说谁对谁错。西方经济学家是从物质文明的角度说了奢侈对社会生不能说谁对谁错。西方经济学家是从物质文明的角度说了奢侈对社会生产的好处，而我国古语则是从精神文明角度说了奢侈对人品德的不良影产的好处，而我国古语则是从精神文明角度说了奢侈对人品德的不良影响。响。”意味着教师对原有教学内容的理解更深刻了。意味着教师对原有教学内容的理解更深刻了。9页，共28页，星期四。（二）能创造新的教学方法（二）能创造新的教学方法 教学方法是为实现教学目标所采取的方法教学方法是为实现教学目标所采取的方法或手段，
9、是一切教学活动能否卓有成效的关键。或手段，是一切教学活动能否卓有成效的关键。一个具有创造意识、创造能力的教师，不仅要一个具有创造意识、创造能力的教师，不仅要善于继承、借鉴前人或他人的先进教学经验和善于继承、借鉴前人或他人的先进教学经验和科研成果，而且要善于创新，以形成具有自己科研成果，而且要善于创新，以形成具有自己个性特点的教学方法。个性特点的教学方法。10页，共28页，星期四。如在部分同学看来，“人生价值”有关知识是空洞的“说教”，与现实社会有较大的反差。在学习这一内容时，这部分同学就会产生强烈的抵触情绪。某老师在讲解这一问题时，一改传统的“讲授式”教学法，绘声绘色地和两个学生演了一段小品：
10、学生甲独白：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人（学生乙扮演）问：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”盲人（教师扮演）答：“我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。而且，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我、引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险，你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”教师惟妙惟肖的表演不仅激发了学生的学习热情，让他们在感情熏陶和激励的过程中，增强了学习兴趣，并受到潜移默化的教育，还使学生在师生共同参与的情景中领悟了深刻的哲学道理。 11页，共2
11、8页，星期四。 一个富有创造性的教师，应该努力吸收现代一个富有创造性的教师，应该努力吸收现代教育科学的最新成果，并把它积极地运用到教学上，教育科学的最新成果，并把它积极地运用到教学上，从而发现和创造出新的教学方法。新时期以来，广大从而发现和创造出新的教学方法。新时期以来，广大教育同行以提高学生素质、培养学生创造才能为目标，教育同行以提高学生素质、培养学生创造才能为目标，对传统的教学方法进行大胆改革，创造出多种多样各对传统的教学方法进行大胆改革，创造出多种多样各具特色的教学方法。诸如启发教学、发现教学、范例具特色的教学方法。诸如启发教学、发现教学、范例教学、暗示教学、目标教学、程序教学、案例教学
12、、教学、暗示教学、目标教学、程序教学、案例教学、图示教学、问题教学、实验教学、情境教学、愉悦教图示教学、问题教学、实验教学、情境教学、愉悦教学、点拨教学、参与教学、活动教学、生成教学、合学、点拨教学、参与教学、活动教学、生成教学、合作教学、体验教学、反思教学等。可谓异彩纷呈，百作教学、体验教学、反思教学等。可谓异彩纷呈，百花竞放，充分体现了广大教师的创新精神。花竞放，充分体现了广大教师的创新精神。 12页，共28页，星期四。 教学过程由教学环节组成。教学环节是整体教学链条上教学过程由教学环节组成。教学环节是整体教学链条上的基本阶段。教学环节之间的不同衔接和组合，会使教学的基本阶段。教学环节之间
13、的不同衔接和组合，会使教学活动产生不同的教学效果。因此，教师的教学创新能力还活动产生不同的教学效果。因此，教师的教学创新能力还应体现为积极探求新的教学程序，研究教学诸因素的内在应体现为积极探求新的教学程序，研究教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，以进一步优化课堂结构和教联系和课堂教学的普遍规律，以进一步优化课堂结构和教学过程。某老师在讲解学过程。某老师在讲解“商品商品”概念时，并不是机械地按概念时，并不是机械地按照课本的逻辑顺序把有关知识传授给学生，而是让学生每照课本的逻辑顺序把有关知识传授给学生，而是让学生每人准备一张废纸，然后将废纸加工为一玩具交给商店出售人准备一张废纸，然后将废纸加
14、工为一玩具交给商店出售或作为礼品送给同学。进而让学生通过前后对比，搞清自或作为礼品送给同学。进而让学生通过前后对比，搞清自然物、劳动产品、商品和物品的区别并总结归纳出正确的然物、劳动产品、商品和物品的区别并总结归纳出正确的“商品商品”概念。教学过程中，教师有效地将概念。教学过程中，教师有效地将“听听”、“看看”、“议议”、“练练”等教学环节有机结合起来，形成新的等教学环节有机结合起来，形成新的教学序列，使教学过程表现为各个教学环节之间彼此有规教学序列，使教学过程表现为各个教学环节之间彼此有规律的、连贯的变化过程，有助于提高教学效果。律的、连贯的变化过程，有助于提高教学效果。（三）能优化教学过程
15、（三）能优化教学过程13页，共28页，星期四。(一一)培养创新精神培养创新精神 在教学工作中循规蹈矩、墨守成规、照本宣科，在教学工作中循规蹈矩、墨守成规、照本宣科，是束缚教师创造力发挥的桎梏。教师须有创新的精神，是束缚教师创造力发挥的桎梏。教师须有创新的精神，才会有创造性的行动，也才会取得创造性的成果。有的才会有创造性的行动，也才会取得创造性的成果。有的教师对教师对“创新创新”充满神秘感，把充满神秘感，把“创新创新”看成是可望而看成是可望而不可即的东西，一谈不可即的东西，一谈“创新创新”，就把它与科学家的创造，就把它与科学家的创造发明联系起来。这实际是对发明联系起来。这实际是对“创新创新”的误
16、解。实际上，的误解。实际上，我们在原有的知识基础上有了新的发现或新的认识、对我们在原有的知识基础上有了新的发现或新的认识、对知识进行重组、把所学知识运用到现实工作中等，都是知识进行重组、把所学知识运用到现实工作中等，都是“创新创新”的实际表现。的实际表现。 二、思想政治教师教学创新能力的培养二、思想政治教师教学创新能力的培养14页，共28页，星期四。 只要有创造的精神，处处、时时、人人都可能有只要有创造的精神，处处、时时、人人都可能有所所“创新创新”。每位教师都应善于发现并开发自己的创。每位教师都应善于发现并开发自己的创造力，以创新的方式和手段，高效地处理教学中的实造力，以创新的方式和手段，高效地处理教学中的实际问题。树立创新精神，对一个人创造能力的形成和际问题。树立创新精神，对一个人创造能力的形成和发展至关重要。很难设想，一个对事业感情冷漠、对发展至关重要。很难设想，一个对事业感情冷漠、对工作兴趣淡薄、遇挫折就意志消沉的人，事业上会有工作兴趣淡薄、遇挫折就意志消沉的人，事业上会有所建树，有所创新。创新是走新路，失败是难免的，所建树，有所创新。创新是走新路，失败是难免的，曲折是必然的。
