家庭教育学习之我见

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1、家庭教育学习之我见区县：新疆维吾尔自治区学校：昌吉市第一小学姓名：张睿学段：小学家庭教育学习之我见【摘要】人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子。可见，家庭教育对儿童的健 康成长起着举足轻重的作用。为此，了解家庭教育的重要性是十分必要的。本文从笔者参 加家庭教育专业化课程的启示及家长育人素养的提升方面做以小结，并在第二部分就此次 学习的案例来分析并归纳教师的五点育人误区。最后结合家庭教育的相关培训，浅谈作为 老师的我们该具备怎样的心态，来降低我们育人的错误率。【关键词】家庭教育 育人误区 降低育人错误率家庭教育学习之我见通过家庭教育专业化培训以及听取了顾晓鸣老师的家庭教育专业化课程与 我

2、们育人素养的捉升和学以致用降低我们育人的错误率指导讲座之后, 我的内心感触颇深。下面我就分三部分谈一下自己的看法。第一部分我想先说说家庭教育专业化课程给我的启示及家长育人素养的提 升。人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育 对一个人來说，既是启蒙教育，也是终身教育，因为家庭是孩了的天然学校，父 母是孩子的第一位老师。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子。可 见，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。为此，了解家庭教育的重 要性是十分必要的。通过理论学习我们得知：家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成 年孩子进行教育的过程。其教育口标应是：在孩子进

3、入社会接受集体教育（幼儿 园、学校教育）Z前保证孩了身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好 基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其徳、智、体、美、劳诸方而 得到全面发展。家庭教育由于发生在家庭zm,与幼儿园、学校教育、社会教育 相比较，具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，这些特点使家庭 教冇成为教冇人的起点与基点，具冇其他教冇所没冇的优势。而现代教育的发展 要求家长“不仅仅是人类发展的传承者，述是孩子健康发展的维护者，更是孩子 心灵火花的点燃者。”因此，我认为作为父母，要想口己的孩了健康成长，要尽 可能的降低培养孩子过程中的错误率。那么在家庭教育中就应当注意以下几个问

4、 题：一、为儿童设立良好的家庭环境因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受 到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛 盾的影响，这时儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、 消极的。所以，不能低估环境因素的作用。如饭桌上，一位母亲对一个上一年级 的女儿说你吃水饺耍不耍醮点芝麻酱？ ”“麻将述能吃？ ”女儿回答说。可见, 在不同的家庭中成长的儿童，往往会具有不同的个性心理倾向。三年前还作为乡 村学校老师的我，对这一点深有感触：曾经问过学生一个这样的问题“妈妈的爱 好是什么？ ”居然有一半的学生回答说是“打牌！ ”。俗话说“

5、近朱者赤，近墨者 黑。”在一定意义上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其 舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下， 成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。为了使孩子能够在良好的家庭环境中健康地成长，家长应尽量在家创建良好 的氛围，如学习氛围，儿童娱乐氛围，而不是经常在家打麻将，玩扑克。二、家氏以身作则，为孩子做出榜样孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而贵之”，那么为什么 先天区别不大的婴儿，长大后会冇这么大的变化呢？这主要是因为每个人成长的 家庭环境，所受的家庭教育都不同。家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境, 孩子

6、的眼睛就像照相机，每天拍下了父母的形象。记得曾经教过这样一名学生，他的学习成绩述不错，可是语言品行却不怎么 样，在班上和其它同学有矛盾，就粗野话连篇，甚至于动手打人。作为班主任， 我请来他的爸爸，想与其一块儿教育，怎知爸爸一来学校，听说孩子在学校打架, 不分青红皂白，先给了一个耳光，然后用粗野话炮轰自己的孩子俗语云“冇 其父，必有其子”。父母是孩子的第一任教师，父母的人格修养是孩子的一面镜 子，这对孩子的成长有着不可估量的影响作用。孩子的心灵是一张白纸，关键是 父母在白纸上写了什么，因此，作为家长事事必须以身作则，塑造良好的自身形 象，给孩子树立起良好的榜样，以有责任心、言行一致、守时惜时的人

7、的形彖， 留在孩子心目中，当好孩子的“启蒙教师”。试问道徳修养不足，“出口成脏”， 唯利是图，自私自利，沉迷赌博这样的父母，他们的教育言语，又怎能具冇 威信呢？他们乂怎能教育好下一代呢？三、重视孩子的身心健康发展好钢是炼出来的，岀色的孩子、良好健康的性格是培养岀来的。种子发芽需 要空气、阳光和水；孩子的健康成长，需要家庭民主的氛围，平等、尊重，是家 庭健康和谐的生命所在。因此，在家庭中必须尊重孩子，把他当作平等的人看待, 尊重他的想法，认真聆听他的意见，哪怕其意见是幼稚、不成熟的，要对孩子充 满信任，相信他的上进心、相信他的是非判断。面对孩子的不当看法，像对成年 朋友一样，阐明其道理，表达自己

8、的关心和爱护。当孩子犯错误时，更要表现出 家长的民主性，允许孩了巾辩口己的行动理由和口己的感受，在听清楚明白后再 进行理智的帮助和教育，在这个时候，纯发泄性的责备和带侮辱性的谩骂，是父 母形象的“自损”，绝不会收到任何教育的效果。在这七年的教育工作中，曾经有一个学生给我的卬象特别深刻：那是一个五 年级的女生，她学习成绩一般，但是有点小偷小摸的行为，有一次，班级同学交 伙食费，一位同学丢失了七十块钱，经过调查，同学们认为是她拿的，我开始做 做她的工作，但却无济于事，无奈之下，只能和她的父母联系，父母来学校后， 对着女孩就是一顿打，虽然很疼，可女孩不哭，在我们老师的劝说下，父母停下 T,但他们带走

9、了孩子，第二天孩子没有来学校，当我们到她家里时，她脸上明 显有被打的痕迹，她的父母找到了那丢失的七十块钱，在铁证面前，她不得不承 认。父母不让她回学校，我们好说歹说，把她带回了学校，在以后和她的接触中, 我才慢慢了解到，原来她的家中条件比较好，但父母却重男轻女，喜欢她的弟弟, 对她却不太爱搭理，她第一次拿家里的钱，父母不理，后来她便有了第二次，第 三次其金于金额越来越大，偷的对象也不再是家里，可是父母每次处理的方 式都是打，她心里越来越叛逆，也越来越倔，面对这样的孩子，我很心疼，也很 无奈，只能试着慢慢走进她，同时，我也和她的父母联系，让他们尝试去了解孩 子的内心，一起帮助孩子改变陋习。总Z,

10、每个孩子的特点各不相同，作为家长 要根据孩子的身心发展特点及时调整自己的家庭教育观点，营造宽松、健康、和 谐的家庭环境，给孩子留一个独立思考、自我锻炼的空间，让孩子在民主、平等、 和谐的气氛中健康成长，把主要的精力放在培养良好的、健康的性格上。第二部分我想就此次学习的案例来归纳教师的五点育人误区。1、没有研究学生的愿槊，只有“管”学生的冲动。你会发现，许多教师遇到没有研究的愿望，他们感兴趣的只冇一件事，就是 “管”。你是什么样的学生我不问，你的心情我不问，你的感受我不想知道，反 止你没有达到我的要求就不行，我就要用我熟悉的一套办法，软硬兼施，使你就 范。这叫作“管理压倒教育”或者“管理替代教育

11、”。按这种思路，教育永远不 会走向科学，只能停留在最一般化的管理接替，而且会越来越行不通。2、不问“为什么”只问“怎么办”。比如有个学生上课不听讲，老师就问“怎么办”。不知道不听讲的具体原因, 怎么能知道对策？在这种老师心目中，好彖凡是不听讲都可以用同一种方式解决 的。实在太缺乏分析。3、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。 在许多老师看来，学生上课不听讲，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识学习重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”成绩一直下降，这是因 为“松劲” 了。总Z,他们把所有的问题都简单的、习惯性归结为觉悟问题、道 德问题、认识问题、是非问题，好象

12、只要“认识”提高了，一切问题就都解决了。 实际上并不是这样。学生许多问题并不属于道德问题、认识问题、是非问题，而 常常是心理问题或者能力问题。心理问题和能力问题靠一般的思想教育方式是解 决不了的，所以，每当教师用自己的错误方式不能解决问题的时候，他们就茫然 不知所措了，只会埋怨学生不接受他们的教导，却不想想自己开的药方是否正确。4、工作方法主观化、情绪化教师工作方法如此简单化，述有一个重要原因，就是他们常常非常主观，非 常自我中心；遇是不调查，不询问，不给学生说话的机会，我说什么就是什么， 我感觉你是怎么回事就是怎么回事，情绪上来了，连是非和前因后果都不分，只 强调态度。你捉岀不同意见就是不尊

13、重我，你敢顶嘴就什么理也没冇了，即使你 说的是事实，我也不理。这种时候，教师不但失去了民主作风，而且完全失去了 起码的科学态度，成了情绪性的不可理喻的人。用这种方式教育学生，或许一时 可以把淫生肯定不服，教师以后的日子肯定也不好过。5、只会责备别人，不想反思自我教师中埋怨成风。埋怨体制，埋怨领导，埋怨家长，埋怨学生。当然，很多 埋怨都事出冇因，而月冇一定道理，但是教师往往只会埋怨他人，不反思自我， 于是埋怨就顶多能起点缓解心理压力的作用，教师本人的能力无法得到切实提 高，工作还会继续碰钉子，于是更增加了埋怨的理由，形成恶性循环。问题学生 当然不是每一个都能顺利教育好的，教师必须经过诊断，搞清他

14、的“病情”轻重, 搞清我们到底能对他施加多大影响。没有这些基本的估计，其结果不是把自己的 作用估计的过高，就是估计的过低。两种情况结果一样，都不真正解决问题的经 验。人没冇实事求是的科淫态度就不能“知彼”，没冇反思精神就无法“自己”, 既不知己，乂不知彼，当然只能打败仗。而埋怨，也可以看成是对打败仗的推卸 责任和自我辩解。第三部分我想结合家庭教育培训，谈谈作为老师的我们该具备怎样的心态， 来降低我们育人的错误率。心态一：班级上有问题学生很正常，没有反而不正常。人无完人，金无足赤。何况是止在成长的学生，他们受智力、家庭教育等因 素的影响，造成了诸多方面的差异，这些都是我们所无能为力改变的。我们所

15、能 做的就如医生，要全力提高自己的医术水平，试问哪个医生见了病人问诊会恼羞 成怒呢？试图这样说服口己，再次看到问题学生就不会有畏难的情绪，会觉得有 问题是理所当然。我们要想的只是如何去解决问题而已。心态二：不可能去直接改变他，只能帮助他，从而改变他。许多老师总是希槊能彻底改变学生身上的问题，这一点是极为不现实的。不 少学生身上的问题，已是冰冻三尺非一日Z功，要改变他们谈何容易。我们能做 的只是帮助他们，帮助他去认真完成作业，帮助他学会他能学会的，帮助他能够 回答课堂上的提问。慢慢地，你会发现他在不知不觉中有了些许改变。其实多数 问题淫生身上冇着类似的通病：学习兴趣不高，没冇形成良好的学习习惯，

16、家庭 教育环境差等等。如果我们能让自己的教学尽可能地适应他们：课堂上让教学变 得有趣一点；没有犯错之前多提醒他们，而不是犯错后的责罚；经常性地跟他们 的父母联系，做他们的朋友，而不是出了问题Z后的告状。让他们感受到你的诚 意，不是在责罚他们，而是在帮助他们，他们口然也会努力向上。至少他们也不 愿意跟你处于对立状态。心态三：没冇包治百病的灵丹妙药，没冇一劳永逸的教育。常问为什么。” 而不是“怎么办？ ”“常听年轻的老师向老教师请教：“这样的学生怎么办？ ”许多新老师在教 冇问题学生的时候，更渴望寻求教育技术手段层而的指导。殊不知没冇万能的教 育方法。同样的教育方法，你拿来就用未必有用。学习前辈的经验，更重要的是 看方法背后的理念以及支持理念的专业知识。同时面对问题我们还要右研究的开 放心态。看到不完成作业的学生，想到的不仅仅是让他赶紧给补上去，述冇不完 成作业背后的真相。多年的经验告诉