《《石壕吏》优质课一等奖教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石壕吏》优质课一等奖教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课题 石壕吏 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学教学目标：目标： 1了诗歌诗创作的时代背景，理解作者的思想感情 2.理解诗人通过叙述故事、刻画人物来反映社会现实、表达感情的写作方法，分析老妇人的话对表达中心的作用 3.体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心，认识战争带给人民的深重灾难 教学重点：教学重点：了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀 教学难点教学难点: :了解诗人复杂矛盾的心理 教学过程 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 （情景导入，配轻音乐钢琴曲-眼泪，同时让同学们闭上眼睛，想象并用一个字来描绘教师将要诉说情景是什么样的？） 如果你真正关注
2、过唐朝历史，那么“安史之乱”这四个字定会刺痛你的双眼。 那是一个哀鸿遍野的年代， 那是一场场流血漂橹的战争；战场上厮杀声震天， 将士们如枯草般倒地血流成河； 村道上哭声震天，牵衣拦道，爷娘妻子送别即将上战场的将士;诗人杜甫面对此情此景，拿起如椽大笔，饱蘸着血和泪，挥笔写下传世名篇石壕吏。 衔接：听了咱班这么多同学的感受，老师也想用一个字，来和同学们共同来探讨这篇诗歌。这个字就是-“苦”字！ 二、走进文本，讲授新课二、走进文本，讲授新课 第一学程：第一学程：初读诗歌初读诗歌，整体感知，整体感知 学习任务：正确、流利地朗读诗歌并熟读成诵。 结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出
3、难读字或难理解的词句。 学法指导： 1. 自学：先自主阅读，围绕主问题进行阅读，积累。 2.互学：小组内相互交流、订正、补充，组长做好指导、分工，为展学做准备； 3.展学：小组展示，分享收获，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。1.初读诗歌体味情感（朗读应注意：字音、节奏、情感） （此种导入设计的目的是为了让同学们快速的进入当时的特定时代背景中) （诉说完以上情景后请同学们慢慢的打开双眼，然后举手发言，用一个字来形容刚才所感受到的场景。大多说同学会用悲、痛、惨、苦等一些字来表达他们所听到场景的感受。） 背景链接：背景链接：石壕吏怎一石壕吏怎一个个“苦苦”字了得？字了得
4、？ 衔接：首先，我们从写作背衔接：首先，我们从写作背景方面了景方面了解这篇古诗。解这篇古诗。 一个苦难的时代一个苦难的时代 公元公元 758 年，为平息年，为平息安（安禄山）史（史思明）安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵位节度使，率兵 20 万围攻万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（今河南安阳），占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但在第二年春胜利在望。但在第二年春答案预设 石壕吏 杜甫 暮投/石壕/村，有吏/夜捉/人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。 吏呼/一何/怒，妇啼/一何/苦！ 听妇/前致/词：三男/邺城/戍
5、。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长已矣。室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。 夜久/语/声绝，如闻/泣/幽咽。天明/登/前途，独与/老翁/别。 第二学程：第二学程：深入探究，理解文意深入探究，理解文意 学习任务：翻译文本 主问题 2：结合课下注释及关键字，你能翻译出诗句内容吗？ 通过第一学程的学习， 我们基本上已经能够把文章读熟且理解了文意，那么请同学们逐段细读，批注阅读，能解释出诗词的意思。 学法指导：学法指导： 1.自学：先自主阅读，尝试自己结合关键字词及描写手法，翻译诗中自
6、学：先自主阅读，尝试自己结合关键字词及描写手法，翻译诗中描绘意象，标画疑难字词和句子。（描绘意象，标画疑难字词和句子。（3 分钟）分钟） 2.互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为展学做准备。（展学做准备。（8 分钟）分钟） 3.展学：小组展示课文的朗读和翻译，概括文章内容。其他小组可针展学：小组展示课文的朗读和翻译，概括文章内容。其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅（对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅（6 分钟）分钟） 第三步：展学展学要求（学法指导设计）要求（学法指导设计）
7、（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 第三学程：第三学程：细读精思，明白作者表达的思想感情细读精思，明白作者表达的思想感情 天，由于史思明派来援军，天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹势发生逆转，在敌人两面夹击之下， 唐军全线崩溃击之下， 唐军全线崩溃,死伤死伤无数。郭子仪等退守河阳无数。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。丁补充兵力。 公元公元 759 年（乾元二年（乾元二年）春，杜甫由左
8、拾遗贬为年）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之华州任所。所经之处，哀鸿处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动人感情上的强烈震动.于是于是写下三吏、三别，写下三吏、三别，石壕吏就是三吏中的一石壕吏就是三吏中的一首。首。 答案预设答案预设: 译文译文 日暮时投宿石壕村，日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查老翁越墙逃走，老妇出门查看。官吏大声呼喝得多么愤看。官吏大声呼
9、喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。我听到老妇上前说：我苦。我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也永远不会回来了！家里再也没有别的男人了，只有正在没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从
10、你连夜衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队阳的战役，还来得及为部队准备早餐。夜深了，说话的准备早餐。夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听声音逐渐消失，隐隐约约听主任务：悟情感。 结合语句内容及作者，找出能反映作者情感的句子，理解作者感情。 学法指导： 自学：细读课文，结合诗歌内容，自主思考，并做简单记录。 （4分钟） 互学：组内根据自学成果在组内进行交流，有组长主持，每位同学都要发言，组长最后做总结。并未展学做准备。（6 分钟） 展学：各组派代表针对主问题做好发言，要求有理有据，声音洪亮。（4 分钟） 答案预设：答案预设： 作者苦闷
11、复杂的心理和作者忧患苍生、悲天悯人的情怀 三、小结三、小结 配乐钢琴曲-雪的梦幻 杜甫-中国传统文化的象征 每一个民族都有属于自身特有的文化积淀， 我们要汲取这些文化传统所带给我们的精神养分，对文化经典保持一颗敬畏之心，这是对先贤的尊重，对民族的尊重，也是对自己的尊重。 四、四、布置作业布置作业 以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象和联想， 可以添枝加叶地描述。 有一定的环境描写， 用多种方法刻画人物。（500 字左右） 到低微断续的哭泣到低微断续的哭泣声。天亮声。天亮后我继续赶路，只能与返回后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。家中的那个老翁告别。 板书设计板书设计 石石 一个苦难的时代一个苦难的时代 壕壕 苦苦 一个苦命的家庭一个苦命的家庭 吏吏 一个苦闷的灵魂一个苦闷的灵魂 教学反思教学反思
