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1、卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材第四节第四节 儿童期情绪和社会性发展儿童期情绪和社会性发展第三节第三节 儿童期的言语发展儿童期的言语发展第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展第六章 儿童期的身心发展规律与特点第一节第一节 儿童期的生理特点儿童期的生理特点第五节第五节 儿童期的学习儿童期的学习第六节第六节 儿童期常见心理问题与干预儿童期常见心理问题与干预卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材 本章要点 儿童期的身体发育处于平稳增长期，运动技能的发展存在性别差异，男孩的身体力量和协调性优于女孩，而女孩的精
2、细运动和平衡能力优于男孩。儿童思维以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象思维向抽象逻辑思维的过渡。在入学后词汇量迅速扩充，发展出各种语用技能。童年期儿童言语发展的主要任务就是语用能力的发展和读写能力的发展。自我控制能力也有显著飞跃。儿童对承认权威的认知发生转变，从盲目的服从转向批判性的思考。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材 本章要点 亲子关系从家长控制阶段转移到家长与孩子共同控制阶段。同伴关系经历了三个转折：即低年级小学生处于依从性集合关系期；中年级小学生处于平行性集合关系期；高年级小学生处于整合性集合关系期。小学阶段的学习从直接经验的学习变为
3、间接经验的学习；学生的学习有一定的被动性和强制性。学习环境的变化对小学生的学习动机和学习能力都有重要影响。儿童期常见的心理卫生问题包括学校恐怖症、多动症、学习障碍症等，及早发现和及早处理会取得较大的改善。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、身体的发育一、身体的发育（一）身体外形的变化 1.身高和体重 男孩男孩VSVS女孩发育曲线上的两次交叉女孩发育曲线上的两次交叉 2.脂肪组织和脱脂肪体 脂肪组织发育逐渐放慢，随之而来的是骨骼和肌肉的发育脂肪组织发育逐渐放慢，随之而来的是骨骼和肌肉的发育 第一节第一节 儿童期的生理发展儿童期的生理发展儿童期大约在6
4、12岁期间10岁左右1314岁左右卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材(二二)体内机能的变化体内机能的变化1.脑和神经系统的变化脑和神经系统的变化 脑的重量变化 脑皮质结构的变化 脑电波的变化 2.心脏和血管的变化心脏和血管的变化3.肺和淋巴系统的变化肺和淋巴系统的变化第一节第一节 儿童期的生理发展儿童期的生理发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、运动技能的发展二、运动技能的发展（一）儿童运动技能类别（一）儿童运动技能类别 1.大运动技能（gross motor skills） 2.精细运动技能(fine
5、 motor skills) 3.口语运动技能(oral motor skills) 4.感觉运动技能(sensorimotor skills) 5.功能水平(functional performance)p运动技能：运动技能：也叫动作技能，是指表现在外部的，以完善合理的方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体活动。第一节第一节 儿童期的生理发展儿童期的生理发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（二）总体运动技能的变化（二）总体运动技能的变化儿童早期 对大肌肉运动的控制要远好于对小肌肉运动的控制儿童晚期 对大肌肉运动的控制近乎完美（三）运动技
6、能的性别差异（三）运动技能的性别差异男孩优势 腿部力量大，跳跃时胳膊和腿的协调性较好女孩优势 肌肉灵活性方面、平衡能力或运动节律方面超过男孩 第一节第一节 儿童期的生理发展儿童期的生理发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、注意的发展一、注意的发展（一）儿童注意发展的一般特点（一）儿童注意发展的一般特点 第一,有意注意有较大的发展 第二,低年级儿童经常带有情绪色彩 第三,更多的还是注意具体直观的事物 （二）儿童注意品质的发展（二）儿童注意品质的发展 1.稳定性不强 2.范围比较狭窄 3.不善于分配 4.注意转移因人而异 第二节第二节 儿童期的认知发
7、展儿童期的认知发展第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、记忆的发展二、记忆的发展 （一）记忆容量（广度）的增加（一）记忆容量（广度）的增加（二）记忆发展的主要特点（二）记忆发展的主要特点 1有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式 2意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。 3词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（三）记忆策略的发展特点（三）记忆策略的发展特点复述复述 组织组织 归类归
8、类系列化系列化8岁左右是从不会自发运用记忆策略岁左右是从不会自发运用记忆策略到能自发运用的过渡阶段；到能自发运用的过渡阶段；10岁以上岁以上儿童基本上可以自发地运用记忆策略。儿童基本上可以自发地运用记忆策略。第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材(四四)儿童期元记忆的特点儿童期元记忆的特点什么是元认知？什么是元认知？1.1.关于自我的知识关于自我的知识2.2.关于记忆任务的知识关于记忆任务的知识3.3.关于记忆策略的知识关于记忆策略的知识第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五
9、”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、思维的发展三、思维的发展（一）儿童思维的基本特点（一）儿童思维的基本特点 1.经历一个思维发展的质变过程 2.不能摆脱形象性的逻辑思维 3.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期Description of the contents逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象思维为主，在发展过程中完成从形象思维向抽象逻辑思维的过渡向抽象逻辑思维的过渡 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展皮亚杰的理论皮亚杰的理论思维基本特征思维基本特征卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划
10、教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点1.概括能力的发展概括能力的发展概括能力概括能力推理能力推理能力初步本质抽象水平直观形象水平（78岁）形象抽象水平（8 10岁）初步本质抽象水平阶段1阶段2阶段3第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材2.推理能力的发展推理能力的发展推理推理能力能力演绎能力的发展演绎能力的发展 归纳能力的发展归纳能力的发展类比能力的发展类比能力的发展第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全
11、国高等学校教材全国高等学校教材3.新的思维结构的形成新的思维结构的形成（1 1）掌握守恒）掌握守恒（2 2）思维的可逆性）思维的可逆性 （3 3）补偿关系认知）补偿关系认知68岁达到数概念守恒和长度守恒79岁达到液体守恒和物质守恒1112岁达到容积守恒反演可逆性互反可逆性第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材四、认知发展的个体差异四、认知发展的个体差异（一）超常儿童的心理发展与教育（一）超常儿童的心理发展与教育智力超常儿童是指智力水平远远超出其年龄阶段的儿童，具体指智力水平处于同龄人群中前3%且智商达到130
12、到140以上的儿童1.1.什什么么是超常是超常儿儿童？童？儿童智力分布图第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材2.超常儿童的心理特点超常儿童的心理特点（1）浓厚的认知兴趣，旺盛的求知欲 （2）思想敏捷，理解力强，有独创性 （3）注意集中，记忆力强 （4）敏锐地感知觉，良好的观察力 （5）进取心强，有勤奋学习的意志力 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材3超常儿童的教育超常儿童的教育（1 1）人际关系的指导）人际关系的指导
13、（2 2）教学内容的调整）教学内容的调整 区别式课程方案区别式课程方案抽离式教育方案抽离式教育方案导师制教育方案导师制教育方案第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（二）低常儿童的心理发展与教育（二）低常儿童的心理发展与教育智力低常的人一般是指那些不能适应环境甚至连生活也不能自理的人， 这些人的智商一般在70以下 1.1.什什么么是智力低常？是智力低常？轻度：智商分数在5570之间中度：智商分数在3555之间重度：智商分数在2035之间极重度：智商分数在20以下 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展
14、卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材2智力低常儿童的特点智力低常儿童的特点（1）感知觉的特点（2）言语发展的特点（3）思维方面的特点（4）记忆方面的特点 （5）注意方面的特点 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材3智力低常儿童的教育智力低常儿童的教育 （1）正常学校学习 （2）特殊班级 （3）服务中心或特殊班级 第二节第二节 儿童期的认知发展儿童期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材第三节儿童期的言语发展第三节儿童
15、期的言语发展一、口头言语一、口头言语语用能力的发展语用能力的发展3142儿童在会话中能详细儿童在会话中能详细叙述自己的见解叙述自己的见解儿童在会话中能更儿童在会话中能更有效地运用策略有效地运用策略儿童在会话中能较好地儿童在会话中能较好地理解他人的言外之意理解他人的言外之意儿童在会话过程中能儿童在会话过程中能较好地维持会话活动较好地维持会话活动卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、书面言语二、书面言语读写能力的发展读写能力的发展第三节儿童期的言语发展第三节儿童期的言语发展识字识字阅读阅读写作写作1.是图形化加工阶段；是图形化加工阶段；2.是分析性加工阶
16、段；是分析性加工阶段；3.是自动化加工阶段是自动化加工阶段 1. 阅读的基本方式阅读的基本方式 2. 阅读能力的标志阅读能力的标志阅读速度 阅读理解 1. 口述阶段口述阶段 2. 过渡阶段过渡阶段 3. 独立写作阶段独立写作阶段 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、儿童期自我意识的发展一、儿童期自我意识的发展（一）自我认识的发展（一）自我认识的发展 1 1儿童期的自我概念特点儿童期的自我概念特点 能够概括地认识自我的心理特征，产生了心理自我。 2 2儿童期的自我评价特点儿童期的自我评价特点第四节第四节 儿童期情绪和社会性发展儿童期情绪和社会性发展 什么是自我认识？什么是自我认识？ 指个体对自我身心特征指个体对自我身心特征和活动状态的认知和评价和活动状态的认知和评价 （1）自我评价的独立性不断增强）自我评价的独立性不断增强（2）自我评价的批判性不断提高）自我评价的批判性不断提高（3）自我评价的广泛性不断扩展）自我评价的广泛性不断扩展（4）自我评价稳定性逐渐增长）自我评价稳定性逐渐增长卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教
