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1、篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统陕西省碑林教西省碑林教师进修学校修学校 李永李永团基于学科核心素养基于学科核心素养的的生物课堂教学生物课堂教学基于学科核心素养的生物课堂教学2018年年9月月30日日 西安市西安市 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统前言教育不止眼前的苟且，教育不止眼前的苟且，还有有诗和和远方方篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统思考：如果如果让你你劝说老人老人
2、尝试某种食物，你会怎么某种食物，你会怎么说？第一种：第一种：“这个特个特别好吃，你好吃，你尝尝看！看！”第二种：第二种：“再不吃就要再不吃就要过期了！期了！”哪种更有效！哪种更有效！篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学5. 5. 注注重生物科学史和科学本质的学习，体悟科学方法思维重生物科学史和科学本质的学习，体悟科学方法思维4 4. . 落实落实科学、技术和社会相互关系的科学、技术和社会相互关系的教育教育, ,注重学科联系注重学科联系3.3. 围绕大概念的学习，帮助学生意
3、义建构形成生命观念围绕大概念的学习，帮助学生意义建构形成生命观念2. 2. 组织以探究为特点的主动学习，组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学加强和完善实验教学1. 1. 高度关注学科核心素养的达成，以高度关注学科核心素养的达成，以“学学”为中心设计为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统1.1. .高度高度关注学科核心素养的达成关注学科核心素养的达成， 以以“学学”为中心设计为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统培养学生生物学学
4、科核心素养是本培养学生生物学学科核心素养是本课程的价程的价值追求，也追求，也是是课程程预期的目期的目标。 核心素养包含四个方面，需要通核心素养包含四个方面，需要通过每每节课或每或每项活活动来逐步来逐步培养形成。教培养形成。教师在制在制订每个每个单元、每元、每节课（或活（或活动）的教学）的教学计划和教学目划和教学目标时，要全面考，要全面考虑核心素养的落核心素养的落实和有效完成。和有效完成。同同时，根据不同的教学内容，注重，根据不同的教学内容，注重侧重点重点应有所不同。在科有所不同。在科学技学技术迅猛迅猛发展、技展、技术产品高度融入生活的品高度融入生活的时代，代，获得并提得并提升生物学学科核心素养
5、关乎学生的一生升生物学学科核心素养关乎学生的一生发展。因此，要在展。因此，要在扩展、深入学展、深入学习生物学知生物学知识的同的同时，特，特别注意注意对学生能力和品学生能力和品格方面的要求格方面的要求.高度关注学科核心素养的达成，以“学”为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学学科核心素养是指学生在接受生物学教育生物学学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步程中逐步形成的适形成的适应个人个人终身身发展和社会展和社会发展所需要的展所需要的必必备品格品格和和关关键能力能力，是学生通，是学生通过学学习生物学内化的
6、生物学内化的带有生物学科特有生物学科特性性的品的品质，是学生，是学生科学素养科学素养的关的关键成分。成分。生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学学科核心素养：生物学生物学课程引程引导学生形成的品格和能力，学生形成的品格和能力，应该包含以科学精神、人包含以科学精神、人文底文底蕴为依托的求真、理性等良好品格；包括能依托的求真、理性等良好品格；包括能够以生物学思想以生物学思想观念念为指指导，以探究能力，以探究能力为基基础，运用科学思，运用科学思维方法探索生命世界、解决与生方法探索生命世界、
7、解决与生物学有关物学有关问题的能力。的能力。这样的学科核心素养，要通的学科核心素养，要通过知知识学学习、思、思维磨磨砺、砺、观念提念提炼、能力提升的、能力提升的过程而形成。程而形成。生物学生物学课程引程引导学生建立的正确的价学生建立的正确的价值观念，其主要内容念，其主要内容应该包括包括建立在建立在对生物界、生物学的生物界、生物学的认识，以及，以及对生命本生命本质认识的基的基础上，形成上，形成的的对生物界、生物界、对生物科学技生物科学技术、对生命的正确价生命的正确价值判断，以及如何判断，以及如何对待待它它们的的“定型看法定型看法”。这一价一价值判断和定型看法，将在解决与生物学有关判断和定型看法，
8、将在解决与生物学有关的的问题和日常生活决策等和日常生活决策等过程中程中显现出指出指导作用，在建作用，在建设美美丽中国、健中国、健康中国的康中国的过程中程中发挥作用。作用。谭永平篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学科生物学科核心素养核心素养科学科学思维思维社会社会责任责任生命生命观念观念科学科学探究探究生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生命观念科学思维科学探究社会责任对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后
9、的抽象，是经过实证后的观点，是理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。能够发现现实的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学的本质： 课堂教学改革的一个标志是课堂教学改革的一个标志是引
10、导课堂教学从引导课堂教学从 “ “教中心教中心”向向“学中心学中心”过渡。过渡。基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统国际教育趋势国际教育趋势美国：美国：教教师应以学生的努力程度以学生的努力程度奖励目励目标而非学而非学习成果；成果；要把要把传授学授学习策略、帮助学生找出最有效率的学策略、帮助学生找出最有效率的学习方式方式作作为主要的教学任主要的教学任务。以游以游戏为基基础开展学开展学习；放学回家，放学回家，应让孩子和家孩子和家长进行有效沟通、交流、做自行有效沟通、交流、做自
11、己喜己喜欢的是而不是做作的是而不是做作业。 不停留在概念、原理，更重要地是寻找出学生最佳的学习方式作为实际教学的方针。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统动物借助于个体生活经历和经验，使自身的行为动物借助于个体生活经历和经验，使自身的行为发生适应性变化的过程。发生适应性变化的过程。动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为。通过生活经验和学习获得的行为。学习的定义：学习的定义：学习结果后天行为 形成素养适应环境篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多
12、少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学的真谛教学的真谛教学教学策略的选择策略的选择学习方式的转变学习方式的转变篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学观：教学观：教师的作用：教师的作用：帮助者帮助者促进者促进者引导者引导者合作者合作者组织者组织者基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学习观：学生的主体作用： （1 1）意义建构知识（探索法、发现法）；）意义建构知识（探索法、
13、发现法）；（2 2）学生主动学习（搜集、分析有关的信息和资料，对问题提出假设并努力验）学生主动学习（搜集、分析有关的信息和资料，对问题提出假设并努力验证）；证）；（3 3）“联系联系”“”“思考思考”（把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的（把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 “ “自我协商自我协商”与与“相互协商相互协商”）以学生的以学生的“学学”为中心为中心学生的主体地位学生的主体地位教师的指导作用教师的指导作用基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的
14、比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学习是学生自己建构知识的过程。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构；同时又包含对原有经验的改造和重组。学习观：学习观：基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学习观： 教师的指导作用：教师的指导作用： （1 1）激发兴趣，创造学习动机；）激发兴趣，创造学习动机；（2 2）创设情境和提示联系间线索，建构知识意义。）创设情境和提示联系间线索，建构知识意义。 （3 3）组织并引导协
15、作学习（开展讨论与交流）组织并引导协作学习（开展讨论与交流）引导的方法包括：引导的方法包括：（1 1）提出适当问题引起学生的思考讨论；）提出适当问题引起学生的思考讨论；（2 2）在讨论中设法把问题引向深入，加深理解；）在讨论中设法把问题引向深入，加深理解；（3 3）启发诱导学生自己发现规律、自己纠正和补充错误的或片面的认识。）启发诱导学生自己发现规律、自己纠正和补充错误的或片面的认识。以学生的以学生的“学学”为中心为中心学生的主体地位学生的主体地位教师的指导作用教师的指导作用基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮
16、球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学观：教学观：学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，强调学习的主动性、社会性和情境性。教学应在教师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，同时也要发挥教师的主导作用。提倡情境性教学、合作学习、探究式学习。基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统核心素养视野下观念的革新教教材用教材教基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统研究教材，把握教材的研究教材，把握教材的编写思路与特点。写思路与特点。如何用教材教：如何用教材教：教材的再开发教材的再开发研究细节而不拘泥于细节研究细节而不拘泥于细节挖掘知识与生活实践的联系挖掘知识与生活实践的联系挖掘教材的育人价值挖掘教材的育人价值篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统核心素养下的教材核心素养下
