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1、.家长可不可以体罚孩子什么叫体罚？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。不等于打，更不等于实施家庭暴力，虐待等。体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段，如罚站、罚跪、鞭打等。正方：可以1、 适当的体罚具有法制意义。2、 有国内外的参考经验，家长是可以体罚学生的。3、 适当正确的体罚，能对孩子起很好的教育作用。尊重人格的原则上进行适当的处罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，孩子犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道
2、该如何正确地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了错，第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。 3、在中国人中流传着：不打不成嚣；棍棒下面出孝子；打是亲，骂是爱，不打不骂把娃害；。很多时候,家长打孩子,是出于爱,为什么别人家滴孩子犯错,他不会生气,为什么不去打别人家滴孩子,因为你是他们滴孩子.他们爱你.只是用错啦方式,我们能做滴,只是理解美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚规定了许多明确的细则：（1）学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚；（2）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；（3）不许当着其他学
3、生的面体罚某个学生；（4）体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；（5）刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚；（6）体罚必须考虑学生的性别、年纪以及身体状况；（7）有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。总结我国私塾和现代一些国家对学生的管理,都有以下共同特点,一是允许体罚。二是体罚不是突如其来的暴力袭击,都有一个准备过程。在准备的过程中，惩罚者的情绪将得到一定程度的缓冲，理智渐渐恢复，一方面，这使他的惩罚在不致给学生造成严重的伤害，另一方面也使惩戒显得不是一时冲动，而是理智控制下的行为，而我们正是要培养学生用理智去约束自己的自然本性。韩国规定，体罚须在有校监和生
4、活指导教师在场的情况下进行，美国有的州规定刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚，用意也正在这里。三是具有法制意义。尤其是韩国、美国的规定更具有法制的意义，体罚不是一种个人行为，而是一种机构甚至是国家意志的体现，在这里体罚不是暴力伤害而是正确对错误的惩罚。是犯错误者承担责任的一种方式。 $ A; M3 L N. g6 g% h! O. D2 f另据2004年7月7日参考消息报道，英国上院以压倒多数票否决了一项完全禁止父母体罚子女的修正案,并通过一项折衷案,允许父母关起门来给子女适度体罚。在表决之前,布莱尔首相曾表明，英国政府主张，在父母管教子女的权力以及保护儿童不受身体伤害两者之间求取
5、平衡，因此政府支持另一折衷修正案，允许父母在不造成伤害的原则下，适度体罚子女。由此看来，不论是家庭教育，还是学校教育，允许对少年儿童适度的体罚是国际性共识。“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”这是没有错的。孩子就是一块璞玉，成不成器，完全在于其雕琢者，而雕琢者在绝大多数的情况下，就是孩子的父母。如何雕琢呢？在雕琢的过程中，可以打体罚孩子吗？关于对可不可以体罚孩子这个问题一直有争论。以前，大多数家长的教育方式就是打骂教育，后来，有非常多的声音说打骂孩子是不文明的教育手段，是落后且不科学的教育手段，这几天一直在看朋友介绍的一本如何做成功的父母(由竹君女士编写的爱的雕琢)一书，感觉很受启发，现将其观
6、点结合本人的感想进行如下分享：结论观点：对年幼孩子的教育是可以采用体罚方式，但以下几点是我们要明白和在实践中须注意的：A、用体罚方式的原因：幼儿注意力能集中的时间太短，长时间的说服教育小孩不能记住，而体罚的方式却能达到较理想的教育效果。B、体罚在何时执行：在幼儿明白你对他的要求，却故意反抗不听从的时候。C、体罚的要领：“狠”、“准”、“快”。“狠”就是要打得疼，不可蜻蜓点水式的轻打，打得不疼，是没有效果的；“准”就是只能打不会伤及孩子身体的部位，如屁股、手心，扭则可扭大腿肉等；“快”就是不拖延，不可妈妈推爸爸，爸爸推奶奶，决定打的时候就当机立断。D、体罚的唯一出发点：只能是理性地教育孩子，而不
7、是非理性地发泄情绪，在以前家长打孩子的实践中，绝大多数都是在非理性地发泄自己的情绪，从而也就根本不会控制打的力度、打的位置、打的次数等，所以这一点要特别强调，体罚孩子的时候，是有计划、有目、有控制地去体罚，在无法完全控制自己情绪的情况下是不可以采用体罚式教育的。E、体罚结束后的必备工作：在打完孩子以后，你必须让孩子感觉到你是在爱他，并直接告诉孩子体罚他是帮助他改正他的错误，而不是恨他，并亲口告诉孩子你爱他，打完后，你可以抱抱他，或者亲亲他。F、体罚的频率：与孩子的年龄成反比，即孩子越大，体罚的频率要越低，孩子理解能力强了，能正常有效沟通了，就不能再继续采用体罚的方式。G、父母的身教：大多数孩子
8、都是在父母的言传身教中形成自己的人生观、价值观的，而人非圣贤，不可能没有过错，父母在管教自己的子女的时候也可能出现错误，对于这些错误，父母一是应该尽可能避免，二是在出现以后，一定要真诚地向孩子道歉，这样孩子就会明白父母是一个正直、讲道理的人，而不是一直滥用职权的人。反方：不可以体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段，如罚站、罚跪、鞭打等。1、 社会有没有赋予家长体罚孩子的义务与权利？从国家的法规上看，家长能不能体罚自己的
9、子女呢？怎么样教育孩子，家长和学校都不能突破“中华人民共和国未成年保护法”的规定。“中华人民共和国未成年保护法”第十条：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”从这里我们可以看出，家长体罚自己的孩子，国家法规是禁止的。2、 体罚不是好的教育手段。是家庭暴力的一种，3、 体罚严重影响孩子的身心发展。我亲身体会，家长体罚孩子，对孩子的成长，百害无一利！童年时，父母每次打我，我都会忍着疼，心中默默的骂他们。挨完打后，偷偷的在家
10、里破坏父母喜欢的东西来泄恨。甚至打我的妹妹发泄心中的不平衡。后来父母不再打我，并不是我变得让他们满意，而是他们打不过我了。记得十五岁那年，我的母亲用一根皮带抽我，当时我正往窗台上凉衣服，我拿起凉衣服的棍子，往我母亲的头上打了下去。要不是被天花板挡住，后果真是不能想了！这件事发生后，我的父母再没敢打过我。可是给我的心中带来了更大的扭曲，我记不清有多少回，心中闪过自杀的念头。直到我结婚，有了幸福美满的家后，心中对他人的妒恨才好了些，在家中有妻子关爱我，内心才得到了一些抚慰。我们婚后有一个约定，暂时不生孩子，通过对周围邻居的观察，看体罚孩子到底对不对，得出答案后再要自己的孩子。我们俩有一个共识，我们
11、同龄的熟人中，凡走上犯罪的路，进了监狱的人，可以说都是家里“管教”严，小时候挨打多的人。三年后我们得出了结论，体罚孩子，对孩子的成长百害而无一利。我们两个约定，以后不管怎么样，都不能打自己的孩子。我的儿子从小到成人，我都没有打过。这是我信主前唯一可以指导人生的正确认识。打骂作为教育孩子的手段，这样的孩子长大后能成为一个合格的人吗？肯定不行！中国的封建社会，上级官员可以体罚下级官员，只需要人对上级无条件的顺从，而不许有自己的任何个性。就是在当今社会，佛教的寺庙中，大和尚可以对小和尚进行体罚。现在文明了一些，只是罚他们去晒太阳！体罚教育出来的孩子，绝大多数长大后只会成为一个没有思想，为别人所用的顺
12、服工具。遇见守法的上级，他的命运不会很悲惨，要是遇见一个不守法的上级，他的命运就不好说了。山西黑砖窑事件，把工人当成猪狗不如的奴隶，任由老板雇佣的打手打骂。很多人甚至被打成残废。这些工人只敢逃跑，没有人敢告他们，更没有工人敢对老板的恶行进行反抗，老板能雇打手，砖窑里的工人要远多于打手！现在很多企事业单位，不按国家法规给员工交“三金”；休息日加班不按要求发加班费；随便延长工作时间；这些企事业单位的员工，有几个敢到劳动监查部门去举报呢？这就是体罚教育出来的孩子，长大后的共性吧？反对对少儿进行体罚的理由1、侵犯了儿童的人权和尊严。 2、造成儿童身体和心理上的伤害，可以导致长大后的行为问题。 3、和家
13、庭暴力之间没有严格的区限。反过来，暴力虐待儿童者多用体罚来辩解。 4、靠体罚达到的效果是短期的。 5、不能达到真正的教育。如儿童怕被打手心而学习，反而会损害其求知欲。 6、据科学研究表明，在体罚中成长的孩子长大之后智商普遍偏低，且易产生精神问题。 7、违反我国现行法律制度。 体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患
14、上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等。 相关法律中华人民共和国未成年人保护法 第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 义务教育法 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，
15、不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 中小学班主任工作规定 第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 国际不打小孩日每年的4月30日是1998年在美国由一个反体罚组织发起的国际不打小孩日（又译无巴掌日，美国称为International SpankOut Day），目前已有上百个国家的民间参与。1989年通过的联合国儿童权利公约规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。 世界各国对刑罚体罚看法不同，主要争议在其是否人道和有效方面。对体罚例如1994年，新加坡法院对一名涂鸦和盗窃的美国少年Michael P. Fay的判决中包含鞭笞6下（后减为4下），被美国人普遍认为不人道，总统克林顿呼吁赦免，但未遂。大部分未成年人认为：体罚是对其人格的不尊重，是损害其尊严的行为。 目前下列国家完全禁止体罚儿童：奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利。 全球各国对儿童体罚的法律详情汇编，请参见，截止日期为2006年3月。 中国大陆中华人民共和国未成年人保护法规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为.教职员对未成年学生和儿童实施
