《幼儿园：细化·戏化·嬉化 吴燕颖》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园：细化·戏化·嬉化 吴燕颖（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿教育细化戏化-嬉化从区域“蜜雪冰城”谈儿童游戏墙头镇中心幼儿园吴燕颖每个孩子在幼儿园里，都拥有着不同属性的角色。他们可以是操场上奔跑驰 骋的运发动，也可以是小厨房里忙碌辛勤的配菜师。穿梭在不同的情景中的他们， 自由地切换着状态，幼儿园仿佛一个偌大的魔法屋，每一扇门的背后，都悬挂着 一本等待孩子们亲启的魔法秘籍。想象,是孩子们的天性，他们往往通过角色游戏来寄托自己天马行空的想象。 生活中形形色色的人，都能成为他们所扮演的角色。从小班到中班，我们班的孩 子们都热衷于各种各样的角色游戏。但由于年龄段的提升，原本小班建立的娃娃 家已不再适合中班孩子游戏，因此，在师幼的共同讨论下，我们建立了一个新的
2、 角色区域一一“蜜雪冰城”。在经营的过程中，我和孩子们遇到了许多之前从未 想到过的矛盾与问题，我跟随着他们的脚步，开启了一次别样的游戏之旅。一、从“手忙脚乱”到“集思广益”，规那么在讨论中得到细化一家店的建立初期，总会有各种各样的突发情况。开业第一天的蜜雪冰城， 便遭遇了前所未有的混乱。但沉浸在游戏之中的孩子们，努力地想要经营好这家 自己创立的店。手忙脚乱之后，他们回顾反思，认真分析，找到了解决的方法。案例一：一次混乱的游戏一一初次体验，产生现实问题镜头：区域游戏开始了，许多孩子都冲向了蜜雪冰城。“哇！我们一起来做 蛋糕吧！”“我不要蛋糕，我要做奶茶！要听我的！” “怎么没有人来买东西呀？ ”
3、 “为什么这里面什么东西都没有？ 孩子们你一言，我一语，整个蜜雪冰城成了 教室里最混乱的地方。无所适从的孩子们，开始翻动柜子里的材料，有人开始制 作蛋糕，有人站在柜台前询问，有人在桌子旁走来走去聚焦着孩子们兴趣焦点的蜜雪冰城，原本应该是孩子们自主游戏的快乐星球, 但第一次营业的失败遭遇，却给孩子们狠狠地上了一课。无所适从的孩子们、空 空如也的展示柜、混乱的游戏人员与规那么，共同导致了第一次游戏的失败。这是 孩子们的第一次接触，之前的游戏只是基于最简单的照顾宝宝、做菜、做家务从 而完成角色扮演。从娃娃家跨越到如今崭新的蜜雪冰城，给予孩子们过渡的时间太短，他们无法在短时间内快速地融入角色，因此会产
4、生这诸多的问题。案例二：一场激烈的讨论一一聆听童声，明确角色分工出现问题，便要寻找方法策略去解决问题。区域游戏结束后，我请他们将今 天遇到的问题与大家一起提供，并请其他孩子共同讨论，寻找解决的方法。镜头：我请孩子们都坐到中间，进行区域评价。“蜜雪冰城的小朋友，你们 今天在游戏时有遇到问题吗？“我抛出问题。“有！有很多问题！我们今天都不 知道要干什么！”东东说，“很多人都想做东西，没有人来买东西。“倩倩补充道: “店里面没有东西，我们都不知道可以买什么。”“我们应该想一下游戏的规那么， 让每个人都有事做。”芷墨提出关键性的一句。“那么，我们就一起来讨论、制定 游戏规那么吧！”问题1：蜜雪冰城要有
5、哪些角色？这些人要做什么？嘉彦：要有厨师和顾客！小越：还要有服务员，把食物端给顾客。涵涵：那顾客找谁买东西呢？我看奶茶店里都有人收钱的呢！嘉彦：那是收银员，要给顾客点单和收钱的。问题2：工作这么多，我记不住，怎么力、？东东：可以把每个人要做的事画下来，贴在墙上。涵涵：这样太不方便了，应该给每个人一个工作牌。俊激：这个方法好！把我们的画做成工作牌，挂在脖子上。这样大家都知道 自己的工作了。问题3：顾客不知道买什么该怎么力、？芷墨：我们可以平时多做一些食物的模型，放在柜子里展示。倩倩：餐厅里都有菜单，我们也可以做一个，有图片和价钱，顾客会看得更清楚!清楚!能够通过实际的亲身体验发现问题，展开讨论，
6、并在与同伴的讨论中总结提 升，孩子们在一次激烈的讨论中，初步建立了游戏规那么、确定了人物分工。他们 讨论的根据来源于生活,结合自己的经验,迁移到游戏中，这是我不曾预想到的。 他们真正地将自己带入了角色。游戏规那么的制定不再只是教师的“一言堂”，幼儿作为游戏的主人，拥有选 择的权力。从“手忙脚乱”到“集思广益。幼儿始终占据着主导地位。想让谁 来玩、想要玩什么、想要怎么玩，取决于孩子。细化规那么，能让幼儿在游戏时避 免更多的问题，拥有更好的体验。二、从“无所事事”到“人人有戏”，角色在扮演中趋于立体经历了重新建立规那么，制定人物角色，我们班的蜜雪冰城终于开始正常营业 了。孩子们能够主动地讨论分配角
7、色，选择合适的材料进行游戏，来买东西的小客人也越来越多了。看似蜜雪冰城终于步入正轨，可新的问题却又出现了案例一：一次无聊的等待沉浸游戏，出现矛盾冲突r e b v q npw 、I穹A 在干#仆客人力七在手d幺号笠时可乂做？婚”时可乂做？雄时可乂做？!笠时可M做？客人力知在孑什么它人们I在手1+ &京*时可乂做？撑M时可M做？ 时可乂做？排U时可从做？镜头：“老板！我的奶茶做好了没呀！”柯柯焦急地询问。“我等了好久了， 再不来我就走了 ！马上来，马上来！已经在做了 ！你再等等！”服务员小垣说。 今天的生意可真好！ 一下子来了三位客人，点了好多东西，甜品师都忙坏了。“你 去跟客人们说，今天只有我
8、一个人，让他们再等一等J云云对小垣说。“我说了， 可是他们好像很无聊，一直坐着发愣J “唉！我也想快一点！可是做东西的人太 少了，我能怎么办呢”角色是孩子们自由选择的，就会出现人员分配不均匀的问题。如何让客人不 再消极等待，如何合理分配角色，这是孩子们遇到的冲突。我将主动权交还给孩 子们，给他们发下了一张特别的调 查表，让他们跟随爸爸妈妈去观察 生活中那些等待的客人们，在等待 的过程中都会做些什么。通过走进现实生活的观察与记 录，孩子们真切地感受了客人们等 待时的情况。原来大家在外面吃饭都需要排队，在等菜的时候还可以去做好看的美甲，享受轻松的按摩，品尝可口 的水果。这是孩子们坐在教室里无法想象
9、和触及到的，将生活与游戏进行融合, 是孩子们先我一步发现了这其中的奥秘。案例二：一次新奇的改变一一角色延伸，代替消极等待镜头：调整之后的蜜雪冰城不再有无聊等待的客人了。餐桌上出现了两位新 员工“美甲师”和“按摩师”。“食物还没做好，你先选一选，你要做哪一个 图案的美甲。”美甲师诗雅拿着美甲展示板，请顾客挑选。“你好！我是按摩师。 你有哪里不舒服吗？我可以帮你按摩J“我的肩膀有点痛，你帮我捏一捏吧J 按摩师也招呼上了小客人。“你们好，我们店准备了餐前的小水果，饿了就多吃 点哦！”服务员俊激端着一盘水果，送到了餐桌上。这下子，蜜雪冰城里终于没 有无聊等待的客人啦！游戏在不断地改进与深化，面对着一次
10、次的问题与挑战，孩子们并没有选择 退缩。通过新角色的加入，幼儿对于游戏的积极性更高了。他们在角色扮演中收 获了工作的成就感，体会了消费的愉悦感。每个孩子都成了小“戏精”，教室成 为了他们表演的舞台，他们尽情地扮演着自己的角色，进行着有趣生动的对话。 当人人都“有戏”的时候，之前的问题便迎刃而解。游戏，便是要让幼儿融入“戏” 中。如何能让孩子们在游戏中不断地探索、思考、反思，便是要将“戏”贯彻到三、从“失去热情”到“热门打卡”，游戏在派对中增添童趣进行了一段时间的自主游戏后，蜜雪冰城的经营也逐渐稳定。但似乎每天的 游戏都是复制粘贴，孩子们好像也失去了一开始的热情。为了改变这种情况，我 在角色区里
11、投放了一些材料：生日帽、小背篓、纸袋等。我并没有和幼儿说明这 些材料的用法，而是默默地观察着孩子们的举动。案例一：一场欢乐的派对一一材料支撑，拓展别样玩法镜头：“祝你生日快乐，祝你生 日快乐！ ”蜜雪冰城里传来了生日歌的 声音，一看，孩子们正围着靖靖拍手 唱着生日歌。靖靖戴着生日帽，满脸 笑容。“今天是我的生日，我请你们吃 蛋糕！ ”靖靖说完，服务员梓涵便端着 一盆纸杯蛋糕，送到了餐桌上。“哇！ 谢谢！我以后也要来蜜雪冰城过生日！”甜甜兴奋地说。“这是我给你的生日礼物，是一个贴贴纸！”小越将贴贴纸贴在靖 靖手上。“谢谢你们的礼物！我这里还有好多月饼，送给你们！”靖靖拿出了用纸 袋装饰的月饼礼盒
12、，分给了小朋友们。收到礼物的孩子们，开心地围着靖靖再一 次唱起了生日歌一个简单的生日帽，就让孩子们过了一把生日派对的瘾。原本平淡的游戏, 在孩子的想象中，得到了创意的延伸。材料是局限的，但孩子们的想象力是无止 境的，他们总能够给我意想不到的惊喜。一次生日派对，不仅拉回了孩子们失去 的热情，更让蜜雪冰城成为了班级的里的热门区域，孩子们都争抢着想要去那举 办一场属于自己的生日派对，仿佛成了一处网红打卡地。他们自由地发挥着想象 力和创造力，浓厚的兴趣支撑着他们延伸与拓展，让游戏更加趣味化、生活化。 在游戏的同时，他们与同伴之间的社会性交往，也在往更高的层次递进。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种
13、游戏。孩子们通过扮演不同的角 色，感受人物、体验工作、品尝滋味。蜜雪冰城的创设，给予了中班孩子一个角 色扮演的平台，孩子们自由地创造出一切想要的角色。在一次又一次的游戏中, 孩子们从同伴的身上、从生活中、从材料中，学习到了合作、观察、记录、拓展。 他们与周围万物的互动，都是他们学习的过程。好的游戏不只是寄托在简单的、 固定的游戏规那么之上，在游戏中发现问题，寻找策略，得到提升，让游戏课程化， 才能让游戏的乐趣发挥最大化。回归角色游戏的本质，让幼儿真正地融入角色，是角色游戏的关键。兴趣是 推动幼儿前进的动力，想象是支撑幼儿创新的支架，这两者相辅相成，缺一不可。站在老师的角度，我看到了孩子们从一开始的手足无措，慢慢步入正轨，再到之 后的创意拓展，他们的思维完成了跳跃，不只局限于区域，尝试着从身边人、生 活中寻找答案。原本简单的游戏，在讨论中，规那么更“细化”；在扮演中，角色更“戏化”; 在创新中，游戏更“嬉化”。孩子们让蜜雪冰城充满了烟火气和人情味。儿童是 游戏的主人，遵循儿童意愿、符合儿童年龄、适合儿童开展的游戏才是真正适合 他们的。而我们教师需要做的，就是把所有的主动权都交还给孩子，聆听他们内 心的声音，让孩子们享受最真实、最自由的游戏。
