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1、目录摘 要IAbstractII绪 论11 文言文单元整体教学目标与主题设置31.1以新课标为出发点，进行单元整体三维目标设置41.2以学生为本，紧握单元整体教学目标重难点51.3以教学内容为主，确定单元整体教学主题61.3.1通过体裁设置单元整体教学主题71.3.2通过文体设置单元整体教学主题71.3.3通过作者设置单元整体教学主题81.3.4通过情感设置单元整体教学主题82文言文单元整体教学设计具体流程92.1组织教学内容、精选课文研读102.2活用教学方法、组合教学媒体112.3设计教学活动、展示小组成果122.4进行教学评价、研讨作业练习133单元整体教学的实践反思与设计展望143.1
2、对单元整体教学实践的反思143.1.1对教学设计的反思：难以精准抓住教学目标143.1.2对教学实施的反思：学生课堂积极性不高143.2对单元整体教学设计的展望143.2.1进行教材的深入研读143.2.2多思路设计单元教学153.2.3创新教师课堂教学模式15结 语16参考文献17附录1 文言文单元整体教学设计案例游目骋怀单元教学设计18致 谢21摘 要本文以统编本教材九年级上册第三单元为例，分析和探讨了初中语文文言文单元整体教学模式，对初中语文文言文单元整体教学进行教学设计，最后提供统编本九年级上册第三单元整体教学的具体课例，为初中语文单元整体教学实践提供帮助。本文第一部分绪论对文章主要概
3、念以及学术史进行阐述，选题原因主要是19年统编本教材的全国普及以及单元整体教学法的风靡，选题意义是为教师教学设计提供理论和实践借鉴，减轻学生学习负担。国内外研究现状和发展趋势为单元整体教学设计提供理论依据。第二部分是提出教学目标设置的设计方案，从新课标、学生学情、教学内容方面给出教学目标设置的方法论。第三部分主要是阐述单元整体教学设计的具体流程，第一步是通过教学时间、专题以及课型的确定，组织好教学内容，第二步可以运用讲授法、讨论法等等教学方法，第三步是设计小组教学活动，第四步是通过教学反馈，进行教学评价。第四部分根据教学内容，对单元整体教学的设计和实施的过程提出反思和总结，并思考其对教师的挑战
4、和要求。最后附录部分放上统编本九年级上册第三单元“游目骋怀”完整的单元整体教学设计案例。关键词：初中；文言文；单元整体教学AbstractIn this paper, in order to compile for universal use textbook grade nine top volume unit 3 as an example, analyzes and discusses the junior middle school writings in classical style of Chinese unit teaching mode, teaching design te
5、aching of junior middle school Chinese writings in classical style unit, finally provides compile for universal use this grade nine top volume unit 3 overall teaching cases, the specific class for junior middle school Chinese unit teaching practice to offer help.The first part of this paper is the i
6、ntroduction to the main concepts and academic history of the article.The main reason for selecting the topic is the nationwide popularization of the unified textbook in the past 19 years and the popularity of the overall unit teaching method. The second part is to put forward the design scheme, from
7、 the new curriculum standards, students learning and ability, teaching content to give the teaching goal setting methodology. The third part mainly explained the specific process unit whole teaching design, the first step is determined by teaching time, project type and class, organize the teaching
8、content, the second step is to use teaching method, teaching method, discussion method and so on the third step is to design team teaching activities, the fourth step is to pass the teaching feedback, teaching evaluation. The fourth part, according to the content of teaching design, puts forward the
9、 thinking and summary of the design and implementation process of the unit teaching as a whole, and thinks about the challenges and requirements to teachers. The appendix part on compile for universal use this grade nine top volume unit 3 swim eye great scenes and let fancy free complete unit teachi
10、ng design case as a whole.Keywords:Junior high school; classical Chinese; Unit integrated teaching 绪 论绪论部分作为本论文的第一部分，主要分为三大点来展开阐述，第一，阐释选题原因和意义，第二，综述国内外研究现状和发展趋势，第三，简要说明本篇论文的研究思路和研究方法。一. 选题原因和意义研究初中文言文“单元整体教学”策略的主要原因是“单元整体教学”方法的科学性和体系性，以及统编本教材出版的新颖性，具有研究价值和意义。（一）选题原因语文“单元整体教学”是把一个教学单元看作是一个整体，围绕每一单元的主
11、题教师去设计每一单元的教学主题，教师的教学内容始终要围绕“以单元主题为纲”来进行。教师在确定单元教学时，首先要对每一单元归纳好一个相同的主题，然后教师在正式上课时，要能通过对一两篇课文的精读，带动课下学生对于其他课文的自读，从而实现举一反三的教学形式。单元整体教学它具有贯彻实行教学连续性和阶段性的特点，强调学生学习的自主性和实践性，强调语文学习的综合性和整合性，单元整体教学能够把语文教学的总目标分解到各个教学单元之中，重点清晰、层次分明地达到教学目标。“单元整体教学”是顺应最新课程变革的一种新型的教学方法，它可以改变传统单篇教学存在的弱点，传统的教学模式都是以单课作为教学内容，教师基本上都是备
12、一课上一课，这样的教学目标虽具体，但不够灵活，且耗时耗力。而采用“单元整体教学”法，可以显著地提高语文课堂教学的效率，它不仅能够提高学生课堂积极性，还有利于学生综合素质的培养。按照新课标设计编写的统编本初中语文新教材，在内容的选材、结构的设置上以学生的学习活动为主线，单元整体教学主要有三大特点，如知识的整合性、教学的效率性、培养目标的人文性，除了重视学习基本的语文知识和能力、注重学生培养良好的学习习惯和学习策略，还强调当下时代文化与优秀传统文化的渗透，强调语文与生活的联系。 统编本语文新教材是义务教育阶段（19年级）使用的语文教材，全称是“教育部统编义务教育语文教科书”（原名为“部编本”），2
13、016年在全国大范围省市推广使用，2019年秋全国各地统一替换所使用的旧教材。统编本初中语文教材已经使用了3年多，这引起更多人来研究统编本初中语文教学。因此，具备知识逻辑和人文情怀的统编本语文教材也同时为“单元整体教学”的实施提供了现实基础。文言文承载着五千多年的中华文明，是汉文字的营养宝藏，义务教育语文课程标准（2011年）中的课程目标明确提出要“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准2011年版M，北京：北京师范大学出版社，2011统编本初中语文教材在之前人教版的教材基础上做了较大地调整，其中最明显的变化是
14、有关传统文化的课文数量明显增加，特别是古诗文的数量，但是统编本初中语文教材中文言文比原来的教材减少了6篇，现在共有34篇。原因是有些文言文的内容不太适合学生认知的发展，有些文言文已经不太符合当下时代主旋律，就进行了删减，但是同时每一单元课后也增加了一些经典古代文学作品的阅读。统编本初中语文教材中共有 143 篇选文，文言文占全部选文的 24%，占重大的比例，这也表明了统编本初中文言文教学的重要性。文言文是学生学习语文不可忽略且非常重要的部分，也更加需要更多的学者参与研究。（二）选题意义目前通用的语文文言文课程的教学过程一般为强调本文的重点生字词、翻译重点句段、讲授课文内容和主旨，如果再加上练习
15、的讲解，整个文言文单元的教学会占用相当长的时间。如果采用“单元整体教学法”也就是以某一具体单元为一个整体进行课程设计，让某一教学内容成为总纲，而各篇课文作为“目”，只要抓紧总纲，纲举目张。这种详略得当的单元教学，不仅能够大大促进教师的教学效率的提高，对于培养和锻炼学生理解课文的能力和学生的自学能力也是大有裨益的。本文以“统编本”教材语文文言文单元编排的特征和现存的单元整体教学中未能解决的一些实际问题为参考，设计出单元整体教学优化策略,并进行具体的教学设计和教学推广，提高教学实验的内外效度,使广大语文教师准确把握好课程标准的要求，进行语文单元整体教学的合理化设计，推动广大中小学教师拓展对文言文教
16、学的思路，为广大教师进行单元整体教学设计提供理论上的指导帮助和实践上的参考借鉴。研究统编本初中语文教材，就是对新教材中的文言文教学的要求、选材和编排特点进行研究。统编本初中语文教材除了重视学习语文的基础知识，也更重视培养学生的人文修养。学生学习统编本教材中的文言文，有助于夯实文言知识，端正做人做事的态度，并且培养良好的道德风尚，建构知识体系，把学到的知识运用到生活中，提升学生综合素质能力，从而适应社会对人才培养和发展的需要。二国内外研究现状和发展趋势我国语文单元教学的产生是由于20世纪初西方新教育运动的传播与影响，经过20世纪八九十年代的蓬勃发展，到21世纪，人文主题组织教学的模式开始风靡，21世纪初
