《山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学第一节《水分子的运动教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学第一节《水分子的运动教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学 第一节水分子的运动教案 教学目标知识与能力1学会对水的三态变化进行微观解释和原因分析。2通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。过程与方法让学生在分子运动的状态与物质的状态之间建立起联系，学会“现象本质现象”的分析方法，至于水的天然循环，应让学生熟记教材上的图解，有宏观的思考角度，并且能对水循环过程进行自主描述和解释。情感、态度与价值观 学生们都知道水能发生三态变化，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，对以往知识的积累能让学生对这部分知识有亲切感，是有利的情感调节。但是，他们对分子的特性知之甚少，不能自发地从微观的角度去看待和分析
2、物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。基于此，要进一步挖掘学生的问题意识，让其知道科学探究的出发点就是从身边的现象出发，关键是要有扎实的理论知识和探究技巧。有了这样的态度，学生才能深入教材的学习教学重点l.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。2.能够理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释这种现象。教学难点能够理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释这种现象。教 学 过 程教 学 活 动各抒己见一、导入新知 提问：1.思考江河、湖泊中为何存在大量的水，联系身边的事物，点出水分子无所不在。 2.教师再引导学生思考还有哪些物体也
3、是由水分子组成。 学生认为白云、雨水、白雪、冰雹、雾气等都是由水分子组成。二、探究新知 1.出示多媒体课件，演示水分子在针筒中的状态。教师进行引导。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气体积会明显增大。提问：请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化?学生的猜想主要集中在以下几点：有同学认为，经过煮沸，水分子本身变大了。水分子间的间隔变大了。水分子的数目增多了。水分子都受热跑到针筒的一端去了。 教师提示：因为针筒密封性良好，不会有新的水分子进入。所以，在这个过程中，水分子的数量是不会变化的。在水分子数量不变的基础上，大家再思考，最可能的情况是哪一种？【学生思考】水由液态
4、变成气态，水分子的排列有变化。教师总结：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会有变。变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式，这样的变化是物理变化。2.出示教材第29页的水分子排列图片，现场也可以准备图片中的一杯凉水、一杯冰和一杯开水。结合图示，让学生描述每种状态的水的水分子排列情况与运动情形。注意强调指出，这三杯虽然都是水，但是水的质量，即水分子的数量是不同的。 【学生讨论】作出如下描述：对于固态的水：水分子有序排列，分子的运动范围小。教师补充：也可以说是分子在固定的位置上振动。 对于液杰的水：水分子的排列无序，在一定的范周内进行较自由的运动。 对于水蒸
5、气(液态的水)：水分子自由运动，充满整个容器或者自由地向空间扩散。 教师总结学生的答案，并让学生用此新知来解释生活中的一些现象。3教师：大家说说自己生活中观察到的水分子运动的实际体现吧。 有的同学举出了烧开水，液态的水就变成了水蒸气，并且如果一直烧的话可以把水烧干。说明加热后水分子运动剧烈，以至于都飞散了。 有的同学则举出在雾中晨跑衣服会湿，睫毛上会沾上水珠的现象。说明水分子的运动变缓，从气态变成了液态。 教师表扬学生对知识运用的熟练，让他们阅读教材第28页下面的两个例子，指出：大家刚才的例子和教材上举出的现象其实是一样的，说明了水分子的运动导致了水的状态变化。 进一步讲解：水分子的运动状态的
6、变化不是平白无故产生的，它以吸收或释放能量为前提。比如教材上的例子，水蒸发时，因为吸收了太阳光的能量；另一个则是因为低温的锅盖吸收了水分子的能量，使其运动减缓，彼此间距减小。 能不能总结一下水分子的运动与能量的关系? 学生讨论，教师巡视，师生共同总结： 水分子能量(如受太阳光照射，受风的吹动)时，运动加快，分子间的间隔增大，水由液态变成了气态；失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减小，水由气态变回液态。3.阅读教材P30，让学生在刚才学习的基础上对小明的说法进行评价： 小明在了解了在水的三态变化过程中水分子的运动情形后，对分子形成了这样的看法：分子很小，相互间存在间隔，总在不停地运动。 教师提问
7、引导：分子间为什么不是紧密地靠在一起，而是存在一定间隔的?分子的运动速度与什么因素有关? 学生讨论后，一致认为此观点是正确的。【强调】在水的状态变化过程中分子本身是没有改变的，只是分子运动速度、分子间隔以及排列方式发生了变化。 有同学提出通过50mL水和50mL酒精混合的方法来验证分子间有间隔。教师给予肯定。4创设情景，进入水的天然循环部分：我们刚才讨论的只是一杯水或者一块冰中的水分子，我们知道了水分子的运动情形会导致水的状态变化。但是，大家想一下，我们杯中的水，可能一个月以前还是水蒸气。飘荡在空气中。也有可能下个月，就凝固在了高山之巅。这么多的水，这么多的水分子，从何而来?它们的去处又何在?
8、 学生对此问题产生兴趣，有的说：水是通过降雨来到地面的，河流里的水也是因降雨得来的地上的水通过蒸发到了天上；有的说：地球上淡水的最终来源是空气中的水蒸气，它们通过能量变化成为液态的水。 教师对同学的发言表示肯定，指出：其实，大自然中的水都有自己的循环规律。我们把这种规律称作水的天然循环。5.教师：刚才同学们对水从何处来有自己的认识，很多同学都赞同降雨是地面水的主要来源。其实，降雨只是水的天然循环中的一个环节我们一起看看下面的图(图见教材P31“活动天地”)，跟着老师的思路，学习水的天然循环。 师生共同解读教材P31水的天然循环图。 让学生带着问题去读图：每个环节上的水分子是怎样运动的?水分子的
9、能量是如何变化的?是什么原因导致了水分子的能量变化?让学生跟着大箭头的指引，对整个循环过程用自己的语言进行描述。6通过对教材P32“多识一点”部分内容的阅读，请学生讲一讲在水的天然循环过程中，我们可以利用的淡水资源的情况。特别强调：在水的天然循环过程中，海水蒸发后，在陆地上形成降水，这从客观上将海水净化为了淡水，这是水的天然循环的一个重要意义。学生分小组讨论，教师对其发言进行肯定，并指出水的净化的概念。三、当堂检测l.选择题 (1)水通过它在自然界的三态变化实现了水的天然循环。其中水变成水蒸气发生变化的是（ ) A每个水分子变大了 B.水分子分解成了氢、氧原子 C.分子的种类变了 D.水分子的
10、间隔变了 (2)水的天然循环中，能量的主要来源是( ) A地热 B.重力势能 C风力 D.太阳 2判断并解释原因 (1)水在气态和液态时，分子都在不断运动；当水在固态时，分子是不运动的。 (2)将20mL水和20mL酒精混合，所得混合液体的体积小于40mL，这是由于分子之间存在间隙的缘故。 参考答案：l(1)D；(2)D；2(1)错误，水在三种状态时都在不断运动，只是在固态的时候分子的运动速度慢，且运动位置相对固定。(2)正确。谈收获推荐作业课后反思由于现在已经有先进的微观摄影技术及其图像模拟技术，故可以播放水的三态变化过程中分子的运动影像，比起示意图形式的讲解，这样更能建立直观的映像。另外，扩展环节对水的固态和液态体积的比例可以提及，大致为11：10，这是常识性知识，同时，又能让学生深切感受到分子间真的存在某种力的作用。关于水的天然循环，也可以用影像演示，并将海洋中的循环和陆地上的循环有机结合起来，多举出身边参与水循环的现象，让学生切实建立起水资源匮乏的紧迫感和节约用水的意识。
