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1、 学校教育制度的的形成与发展 (一)学校教育制度的形成与发展 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 1前制度化教育 。 2制度化教育 3非制度化教育 “教育不应再限于学校的围墙之内”。 (二)现代教育制度的发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势。 1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2强化普及义务教育并延长义务教育年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流 (一)古代教育 1古代中国在我国，一般认为正式的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏
2、朝。传说当时已有“痒”、“序”、“校”三种教育机构。“痒”是兼施养老的教育机构，“序”具有明显武士教育的特点，“校”则已是一种比较完备的军体性的教育机构。 2古代印度 教育控制在婆罗门教和佛教手中。 3古代埃及 4古代希腊、罗马 (二)文艺复兴后的欧洲教育 “抑神扬人” (三)近代教育 。 (四)20世纪以后的教育特征 (一)教育的含义 (二)教育的功能 1教育具有影响社会发展的功能 2教育具有影响个体发展的功能 教育的影响有正向的，也有负向的。 (一)学校教育制度的形成与发展 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 1前制度化教育 。 2制度化教育 3非制度化教
3、育 “教育不应再限于学校的围墙之内”。 (二)现代教育制度的发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势。 1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2强化普及义务教育并延长义务教育年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流 (一)古代教育 1古代中国在我国，一般认为正式的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。传说当时已有“痒”、“序”、“校”三种教育机构。“痒”是兼施养老的教育机构，“序”具有明显武士教育的特点，“校”则已是一种比较完备的军体性的教育机构。 2古代印度 教育控制在婆罗门教和佛教手中。 3古代埃及 4古代希腊、罗马 (二)文艺复兴后的欧洲教育 “抑神扬人” (三)近代教育 。 (四)20世纪以后的教育特征 (一)教育的含义 (二)教育的功能 1教育具有影响社会发展的功能 2教育具有影响个体发展的功能 教育的影响有正向的，也有负向的。
