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1、找快乐教学设计牡丹江市东华小学高安兰教学目标1引导学生体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的 快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。2培养与人交流的愿望和积累词语的习惯。3认识6个生字。教学重难点1正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。2体会山羊妈妈的话。教学流程一 情景导入，激发兴趣1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个心情笔筒，里面装着各种各样的心情，你抽出里面的一个，然后表演给大家看。（指名儿名学生抽出其中的心情纸条，并表演一下）。你最喜欢那种心情？2激情引出课题。同学们，你们知道吗？有一只可爱的小山羊，它十分渴望得到快乐 并在努力地寻找快乐。下面就让我
2、们一起和小山羊踏上找快乐的旅程 吧！板书课题，引导质疑二初步感知课文1学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。2学生自主认字。硬壳朝下帮助甜滋滋刮风奇怪笑脸表示3动笔标岀自然段，指名分段朗读。思考：课文写了一件什么事？三精读课文1师：小山羊找到快斥了吗？从哪里看岀来的？找到那句话。板书：甜滋滋2小山羊找快乐前的心情又是怎样的？板书：闷闷不乐3小组内读课文。讨论：小山羊是怎样找到快斥的？（帮助小乌龟、照顾小树、和伙伴一起做游戏）4分角色朗读第5自然段，初步体会山羊妈妈的话。齐读山羊妈妈的话：“快乐在你脸上，在你心里，你自己能感 觉得到，却看不到它”思考：小山羊听了妈妈的话明白了什
3、么？（它明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐； 它明白了和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；它明白了，快乐其实就 在心里。）四拓展师过渡；小朋友们，小山羊找到了快乐，也有了自己的快乐， 那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家 一起分享一下你的快乐。（指名说口己的快乐）师：是啊，生活中的快乐无处不在，交到了一个新朋友，学到 了一项新本领，被老师表扬了，被家人夸奖了，都是让我们高 兴的事。引导学生从读书中去寻找快乐、从学习中去找快乐）五：学会调整自已的情绪生活中总不是那么的一帆风顺，有时候还会遇到不开心的时候。如果你遇到了不开心的事情，还能快乐吗？,你遇到不顺心的事时，有
4、哪些秘方能让自己拥有快乐呢？五总结并提出希望大雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，关键是你有没有一双发现美 得眼睛，如果你每天看到的都是快乐，那么你的心也一定是快乐的， 祝愿小朋友天天都是快乐的。板书设计：找“快乐”帮助乌龟照顾小树一起游戏闷闷不乐咼兴开心找快乐教学反思牡丹江市东华小学高安兰一、触动心灵，真情对话本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分 享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快 斥，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由 于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生 能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情
5、，把快乐带给学 生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并 在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画, 吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意 倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始 终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。 活动对老师，对学生而言，本身就是i种快乐的享受。二、拔动心弦，深度探究如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标 志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教 师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生 挖掘自身的快乐体验
6、，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生 懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。例 如，三、抚动心事，真心共勉第三个环节中，我让学生把烦恼的心事写在彩色纸上，再抽出若 干事例来让学生讨论，目的在于尊重、保护学生的隐私，抚平学生心 中的烦恼。之后让学生替别人排除烦恼想办法，冃的在于引导学生真 心共勉，学会如何积极面对生活中的烦恼，进而想办法解决。在活动 中，我们可以发现，学生的烦恼是发自内心的，他们没有什么值得担 忧的；同学的建议是中肯的，充满真情实意。整个活动和谐有序，情 满课堂。尤其是，提出烦恼的学生，听完同学的建议后，我发现他 O因此我认为，这一活动环节的实施，学生收获很
7、大，能真正走进学生的心灵世界，唤起学生的共鸣。四、课堂延伸，再度实践没有“生成”的课堂不是好课堂。节好课，应该留给学生继续 探索的思维空间，留给学生词尽而意史浓的感觉。因此，活动结束时, 我要求学生为别人彩色纸上的烦恼想解决的办法，既是充分挖掘课堂 资源，引导学生再度实践探究，学会创造快乐，也是为这节综合实践 活动课留下一个省略号学生与我到底获得了什么呢？这节课，这 短暂的40分钟，学生与我无疑是快乐的，那么，明天，他们是否依 旧和我一样在寻找着新的快乐呢？小壁虎借尾巴教学设计一、谜语导入，激发兴趣1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断,断了再生。（壁虎）2、学生猜岀后，岀示
8、图片：这便是小壁虎。今天我们一起來学小壁虎借尾巴的故事。3、一齐来听听这个故事：（播放课件师配音）二、初读课文，熟知内容：师：这个故事很精彩吧，想不想，也象老师这样给故事配音，读完课 文，你就等做到。%1 、读正确：借助拼音，把课文读正确，边读边画出自然段。%1 、读流利：再读课文，遇到难读的句子，多读几遍，把课文读 流畅。%1 、指名读课文，正音，（看书：读正确、读流利）师：课文已经读了三遍了，谁来说一说，课文写了什么？用上，首先, 然后，最后，的句式来说说。三、深入学习，读出感情师：只做到把课文读正确，读流利，还不够，要能够读出感情，才能 做个合格的配音。1、要想知道小壁虎为什么借尾巴？要
9、在第几自然段中找答案？%1 、指名读1、2自然段。%1 、读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？（ A小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，B小壁虎的尾巴是被蛇咬住后自己挣断的）%1 、如果小壁虎不挣断尾巴，会有怎样的后果？从这里可见，小壁虎的尾巴有什么作用？（板书保护自己）2、师读：没有尾巴多难看啊，小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？%1 、此时的小壁虎是什么样的心情？（伤心、难过）%1 、你能读一读吗？3、小壁虎都向谁去借尾巴了？%1 、怎样向小鱼借尾巴的？学习第三自然段（出示句子）%1 、师引读小壁虎来到,他看见,小壁虎说,小鱼说%1 、数一数，共几句话？第一句写小壁虎来到,第二句写看见，第三句写怎么说O最
10、后一句写小动物怎么说的%1 、小壁虎怎么说向小鱼借尾巴？（指名读）%1 、出示两句话做比较：（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小 鱼，你把尾巴借给我。）说明小壁虎很有礼貌。%1 、小鱼有又是怎么说的？指名读。%1 、出示两句比较的句子（不行啊，我耍用尾巴拨水呢。不行， 我要用尾巴拨水。）说明小鱼也是比较有礼貌的孩子%1 、指名感情朗读对话（分角色朗读）师总结：第三自然段，先写小壁虎爬到哪，看见了什么，再写小 壁虎是怎么说的，最后写小鱼怎么回答，这样就写清了小壁虎怎么向 小于借尾巴的。4、师：第四、第五自然段分别写了怎样向老牛、燕子借尾巴的, 请大家仔细读一读，然后我们来填空：生读课文：（4、5段
11、）%1 、指名填空%1 指名分角色朗读课文5、总结板书：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们却没有把尾巴借给小壁虎，因为，小鱼耍用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蚊子， 燕子要用尾巴掌握方向。指名用因为所以说一句话。6、师感情朗读：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬， 爬回家里找妈妈。师扮演小壁虎的妈妈：%1 、孩子，这些天你干嘛去了，可把妈妈急死了？%1 、你都向谁借了，它们为什么不借给你呀？傻孩子，你转过身子看看%1 、师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来%1 、小壁虎的尾巴断了，可以再长出来，这种能力叫“再生”， 你还知道那些再生的现象？7、课文，我们读正确了，读流利了，也读出感情了，现在我们可以
12、为课文配音了。指名配音四、知识延伸，迁移训练1、师：动物的尾巴各有各的妙用，除书中介绍的，你还知道哪些动物尾巴的作用？2、推荐课文：阅读课练习。3、能选择一种动物，仿照书中的写法，自己写一段小壁虎借尾 巴。教学反思：小壁虎借尾巴是教科版教材一年级下册的文章，结构 整齐，故事性强，贴近儿童心里年龄，孩子们非常喜欢。在这课的教 学中，我精心做了以下几点：第一，创设情境，引发兴趣。兴趣是最 好的老师，开课我以谜语，看动画的形式，激发兴趣，学牛:们也想试 试给课文配音，自然好好的读课文。第二，读的训练，富有梯度。先 要求读正确，然后是读流利，最后读出感情。在整篇读贯穿始终，既 是教法，也是学法。第三，迁移训练，提高能力。在课文的结尾， 我设计了迁移训练，让学生说说其他小动物的尾巴有什么特点，然后 仿写，学生果然学有所获，写出了不错的文章。整节课也存在不少问题，比如，教师的课堂节奏把握不够好，每段的设计方法过于单一，教师的多媒体的能力还要加强。
