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1、托班幼儿社会性教育活动的探究冋題的提出：人类社会不同于口然界物种的生存模式，人类由自然和社会共 同報造而成的孩子自出生之日起，就在自然基因的规定性和社会要求多样性 的双重影响中发展。所以社会性的教育活动就必须渗入到孩子发展的口然本性之 小。正如杜威所说：教育即生长，教育即生活，学校即社会。在现代社会，特别是在城市，住宅口益公寓化，人们进出都是关门闭户的， 普遍缺少相互往來的习惯。孩子也就失去了与同龄人交往的机会，H前在很多生 活区里，缺乏供孩子玩耍的公共场所和设施，加上成人的过分看管和娇宠，宁可 花钱买很贵的玩具，将孩子关在家中独自玩耍，也不让孩子出去找小伙伴玩。因 此幼儿普遍缺乏与同伴交往的
2、经验。孩子上了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突。 于是他的行为往往会出现两个极端。一是表现为懦弱胆小。二是表现为有攻击行 为。除此以外，孩子在社会性发展状况上还存在一些问题：缺乏同情心、责任感 不懂得分亨，依赖性强，不会关心他人等。教育对策：为了改变这些状况，根据孩子的年龄的特点，结合新纲要中关于社会领域的H标，我从以下几方面着手作了一些教育尝试。(-)、创设适宜的教育氛E5人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚成为积极 的关注。成人关心孩子、尊重孩子是做好教养的前提。成人态度和蔼亲切，使孩子感到温暖，愿意接近成人，乐意接受承认的教导。因此教师要努
3、力为孩子创造 良好的氛围即要创设i个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环 境，满足孩子的正当需要。但是，教师给予孩子关爱的同时，乂要对孩子提出一 定的要求，指出孩子行为中的不足，使孩子能独立、勇敢、自信地而对生活。并 鼓励他们积极主动地参加集体活动的同时，让他们体验友情的温暖，与教师、同 伴等共同生活的乐趣，引导他们学习关心他人，学习宽容、谦让并接纳别人，学 习初步的人际交往技能。(%1) 、培养基本的生活技能按照幼儿的一般生长规律，1岁半的孩子就应为能独立吃饭，3岁半就能穿 戴整齐，而我国的小孩很少能够做到。究其原因，主要在于家长很少让孩子练习， 有的家长甚至怕孩子累着，不让孩子做力所能及
4、的事。家长不注意培养、发展其 独立生活能力，孩子就很容易养成依赖习惯。而且，大量研究表明，独立生活能 力差的孩子在自信心、主动性、勇敢、探索精神等个性品质方面表现的难尽人意。 因为卅孩子学会了走路和说话，能够独立探索周围世界时，他们便开始摆脱外部 世界的控制，喜欢处处显示自己的力量，渴望独立地做一些事情，这一阶段的孩 子最少惰性，最为勤快，利用这一有利吋机，培养生活自立能力可以促进孩子独 立性、自信心、自主感的发展。为了提高孩子学习的积极性和趣味性，我根据生 活技能的具体内容，有的将其制成简单的图画规则，并张贴在固定的地方，让孩 子在操作时自己看着图画进行。有的将其编成儿歌，边做边念。而且生活
5、技能都 是在周而复始的重复中掌握的，所以教师不仅要保证有足够的时间和机会让孩子 去练习，而且要运用孩子们感兴趣的方式，长期坚持进行。（三）、学习简单的交往语言1岁半的孩子会走，会跑，会说话，就有了与他人交往的基本条件，此吋, 我们就应该有意识的教孩子一些简单的H常交往用语：礼貌用语（早丄好，再见, 谢谢，不用谢），友好用语（抱抱，亲亲，手拉手），求助用语（帮帮忙，我要一一）。 怎样才能避免单一呆板的言语说教呢？我利用众多细小的活动，诸如晨间接待、 洗手、吃饭、排队、喝水等，引导孩子在情景中学习。如早上教师应笑眯眯地对 孩子说：“早JL好！”并教育孩子也向教师问好。乂如分点心时，教师可以教孩子
6、学说谢谢。（四）、组织情景化游戏活动1：学习分亨食物和玩具。首先是教师与孩子分亨，教师有食物都分给孩子 一份，然后是孩子与教师或其他同伴分亨，有孩子分食物给成人或同伴，习惯后, “接受”和“给与”也就便得理所当然的事。2：学习交换。孩子想玩别人手里的玩具，为他们理解“交换”的实际含义 时，就可用语言（换一下，行吗？）指导孩子用自己的玩具去换同伴的玩具。3：学习轮流和等待。由轮流就会有等待，如小便，洗手等。通过等待，可 以让孩子认识事物的先后次序，还可锻炼他们的控制能力。但是等待过程，教师应用语言解释和幼儿的操作次序相伴，如小火车到站了，宝宝第一个下车洗手， 后面是安安小朋友又如，一边用手指招呼
7、某一小朋友过来解小便，边 和孩子们唱歌，使得解小便这一环节有趣而有序地进行。教师还应根据轮流等待 的实际情况及吋做调整，或念儿歌吸引等待中的孩子，或制止有不良行为的孩子, 或指导操作中的孩子。总之，轮流等待的吋间，教师一定要把握好。若等待过多, 无所事事，就会造成幼儿行为的惰性、被动性或攻击性。4：提供实践锻炼的机会。要促进孩子的社会性发展，必须给予他们实践锻 炼的机会。和长一岁的哥哥姐姐开展过生日、玩具总动员、爬山、散步等一系列 活动。活动吋，教师既要积极鼓励孩子主动与小伙伴交往，又要细心观察每一个 孩子，并对他们进行有针对性地指导。（五）、形成家园教育的合力社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭密切合作，协调一致， 共同促进孩子良好社会性品质的形成。所以，教帅应发挥自己的主导作用，主动 积极地向家长宣传社会性教育的重要性及其正确的教育原则和方法。形式可以是 召开家长会，可以是本班的班刊。除此，教师还应和家长保持经常的联系，了解 孩子在家的情况，有针对性的对家庭教育小出现的问题对家长进行指导，还可以 有的放失对孩子进行教育。参考资料：%1 梁志叙,学前教育学，北京：北京师范大学出版社，2000o%1 梁志叙，婴儿教室，湖北少年儿童出版社，九通电子音像出版社，1999。%1 楼必牛，科学教育：先学前期儿童潜能开发，西安：陕西师范大学出版 社，2000 o
