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1、求一个数的近似数的教学设计杨东平教学内容：教材第73页例仁 练一练，练习二十六第15题。教学目标：1使学生能根据要求止确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近 似数时，小数末尾的不能去掉。3. 进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点：求一个小数的近似数。教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教学步(-)铺垫孕伏1. 把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数.(卡片出示)986534 587413120050047 398010 148702. 下面的里可以填上哪些数字?32n64532 万
2、47口05=47 万 学生填完后，说一说是怎么想的.（二）探究新知1. 导入新课：我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了.女口：量得大新的身高是625米，平常不需要 说得那么精确，只说大约仁6米或63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今 天我们就来学习这一内容.（板书课题：求一个小数的近似数）2. 教学例仁 求一个小数的近似数.（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数和似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数.（2）出示例1o4. 962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？教师提问：保留整数，要看哪一位
3、？怎样取近似数？使学生明确：4. 962保留整数，就要看十分位，十分位满5,向前一位进一，求得近似值数5学生讨论：4. 962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数?使学生明确：4. 962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5,向十分位进1,求得近似数504. 962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5,舍去.分组讨论：保留一位小数50十分位上的能不能去掉？为什么？教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分 位；保留两位小数，表示精确到百分位(3) 讨论分析：5. 0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？教师出示线路图：(投影出示)引导学生小组讨论交流
4、：使学生明确保留一位小数是50,原来的长度在495与505 Z间.保留整 数为5,原來的准确长度在45与55Z间，所以5. 0比5精确的程度高一些.也 就是小数保留的位数越多，精确的程度越高.(4) 小结：教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？ 引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点:要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是儿然后按“四舍五入法”决定是舍还是入.取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或儿位是0的，0应当保留，不 能丢掉.（5）“练一练”分组合作学习.（三）巩固发展1. 填空：求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小
5、数数位.保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保帘两位小数表示精确到（）位2. 填空：近似数的结果一般地说6. 0要比6精确.因为6. 0表示精确到了（）位,6表示精确到了（）位，所以6. 0后面的“0”不能丢掉.3. 练习二十六第1题.按照四舍五入法写出表中各小数的近似数.保留整数：保留一位小数：保留两位小数：保留三位小数:3 8259. 96741. 04954. 练习二十六第4、5题（四）全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的 近似数和似.要用“四合五入”法保留小数位数.要注意保留小数位数越多，精确程度 越高.（五）板书设计（六）
6、布置作业：练习二十六第2、3题.求一个数的近似数说课一、说教材：1、教学内容VV求一个小数的近似数是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似 数在生产和H常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基 本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的 最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生 活中一些具体的问题。2、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学 目标：(1)、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。(2 )、能止确地按需要用”四舍五入法”保留一定的小数位数。(3)、使学生理解保留
7、小数位数越多，精确程度越高。3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似 数的方法。4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律, 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作 观察、比较概括应用”的学习过程中掌握知识。二、说程序设计本节课把求一个数的近似数与把一个数改写成以“万或“亿作单位的数两个概念 同时进行，便于学生区别对比.求一个数的近似数与求一个整数的近似数一样，也是根据需要用“四舍五入法保留位 数.由于保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样，特别是末尾的0不能 去
8、掉的道理要让学生明白.把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，也是在前边学习的基础上进行的，最后通 过对比明确这两个概念的区别，从意义、方法、符号以及末尾0的处理几方面分清, 共同点是都不要忘记写单位“万”或“亿”及单位名称.课堂教学是学生学习数学 知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。（一）、复习导入（二）、新授课：1、导入新课；2、讲授新课（三）、巩固练习教学反思这节课是掌握知识教学，在上课Z前自己感觉整节课的设计挺不错的，由放 到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较， 概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主
9、体地位。整 节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前 后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求 一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似 乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩 固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。 自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设 计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。
